文档介绍：商洛市小学刘平前几天听了费娜娜老师的《嫦娥奔月》一课,深有感触。语文课不是简简单单上出来的,而是千锤百炼磨出来的。《嫦娥奔月》一文是一篇神话故事,主要讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害,吞下了长生不老药升天成仙的故事。文章刻画了三个性格鲜明的人物:力大神勇、为民造福的后羿,心地善良、机智勇敢、舍己为民的嫦娥,以及奸诈贪婪的逢蒙。费老师执教的这堂课,以文本为载体,通过读、品、划等多种教学手段,引导学生领略课文的意境美,感受嫦娥心地善良、舍己为人的高尚品质。课上没有花里胡哨的装扮,没有夺人耳目的设备,没有华而不实的铺设,一切自然而不雕琢,平实而不平淡,热烈而不张扬。费老师以她特有的方式构建出独特的教学风格,带给课堂上包括学生、听课的老师以及他自己在内的所有人一次美好的享受。 一、设计巧妙,由景到人感悟美  教学中如何以点为载体,贯穿整个文本的学****达到知识技能与情感的和谐共生,这是每个语文教师思考而难得其解的。在教学中,费老师一开始出示了美丽的“嫦娥奔月”图,并让学生描述画面,使学生在脑海中初步感悟美的意向,再出示描写“嫦娥奔月”的第六自然段,通过多种形式的朗读让学生充分感悟画面之美。再以一个中心问题“文中哪些地方写出嫦娥的善良机智,找出有关语句,用线画下来”来辐射全文,让学生通过品悟体现嫦娥心地善良的典型事例,即嫦娥接济乡亲和为救百姓吞仙药,引导学生抓住文本中的有效信息,进行交流,进一步感受嫦娥人性的美。  二、创设情境,揣摩人心体会美  文字是情感的载体,情感是文字的意韵,学生的“移情体验”需借助一定的载体与方法进行,没有一定的情境,难以激发起学生较有思维深度的语言,也很难指导他们今后的言行,更难唤起学生心底深处对文本价值的认同,通过创设与现实生活相联系的情境促进学生进行迁移,这样才能达到文以致用的效果。在教学中,费老师巧妙创设了情境:通过想象嫦娥如何与逢蒙周旋,体会逢蒙的奸诈及嫦娥的机智勇敢,以此促进学生的情感进行迁移,从而使人物的形象在学生脑海中更加丰满。