文档介绍：1、问题的提出《歌唱》是高中音乐较重要的选修模块之一,也是技能性和实践性较强的课程,共18学时1个学分。歌唱是人类最本能、最喜闻乐见的音乐表现形式之一,高中音乐课《歌唱》模块的设置,极大地满足了学生最本能、最喜好、最容易表现的音乐学****需求。相对于其它模块来说,歌唱更具有普及性强、成本低、见效快等优点,必然会成为大多数学生的音乐首选课之一。但是,高中《歌唱》课既不同于高校的声乐课,又有别于过去的唱歌课,其目的是引导学生由本能地“唱歌”喜好转向较科学而规范的“歌唱”训练中,用健康的审美意识规范自己的歌唱实践,培养学生音乐表现能力和审美能力的有效途径。在该模块教学中,我们的一些教师要么按照专业声乐课的教学要求,要么沿袭唱歌课的教学模式,与课标的教学要求有一定的差距,因此有必要予以反思。2、如何把握从唱歌课转为歌唱课的教学定位歌唱模块的设置是模仿、体验、提升音乐表现能力的有效举措;是音乐学科最具本质性的教学内容的具体显现。在教学中要重点把握一下几点:(1)把握课程的定位。高中《歌唱》课既不是专业教育中的声乐课,也不是普及教育中的唱歌课,而是“培养学生音乐表现能力和审美能力的有效途径。”首先要激发和提高学生歌唱的兴趣与愿望;其次要让学生在掌握相关声乐知识的同时感受和体验声音美、享受和创造声音美;最终通过歌唱实践获得良好的音乐素养,得到情感的陶冶与升华。(2)把握艺术表现与歌唱技能的相互关系。歌曲艺术表现的完美程度依赖于歌唱技能的掌握程度,正确的呼吸方法、圆润的音色、清晰的咬字吐字、宽厚的音域等都取决于专业歌唱理论与基本技能的支撑。学****歌唱方法是为了富有表情的、有感染力的和自信的歌唱,是为了最终的艺术表现,没有歌唱方法是达不到这一目的,但过于强调歌唱方法和技能,又会使学生走向极端,陷入歌唱的误区。(3)把握共性教育与个性培养的教学尺度。针对男女性别不同所带来的嗓音变声期先后时间的不同;歌唱音域的宽窄、歌唱时间的长短、所掌握歌唱技能的高低,以及对歌唱曲目的喜好程度都有不同的差别等,尤其是那些有一定歌唱基础,并立志要报考音乐院校声乐专业的学生,如何让他们的学****要求得到满足,如何解决既能“吃得饱”又能“吃得了”的问题,这些都需要教师考虑周到。(4)把握歌唱形式与体裁的合理分布。要在18学时中完成“欣赏优秀声乐作品,感受人声的丰富表现力与美感,积极参与合唱、重唱、独唱等实践活动”的教学任务,教师必须合理安排课堂教学与排练实践的时间,合理选择演唱的体裁和曲目,要在一定歌唱“量”和一定曲目范围内,提高学生的歌唱水平和能力。(5)把握个人歌唱能力与集体合作意识的培养。一个歌唱能力强的学生,不仅要具备独唱的水平,还必须具备能与他人和谐、默契的合作意识与能力。因此,要重视每一个学生的重唱、合唱能力的培养,要避免好的学生只会独唱而不能与他人合作,差的学生只能参加合唱而不会独唱的现象。3、《歌唱》模块教学提示(1)在教学内容(曲目)上,教师可根据教学对象的专业基础、喜好程度进行选择。教材中的曲目大致分为几类:一是拓展视野的欣赏曲目(课内外相结合);二是体验感悟的浏览曲目(课内外相结合);三是常规训练曲目(课堂训练内容);四是重点学****和训练曲目(必须掌握的曲目)。(2)歌唱模块的教学应以合唱教学为主要形式,要排练合唱曲3~5首。这是基本的“量”的要求,好的学校或班级还可在此基础上提高“