文档介绍：:..佃柱蓉卜段岿类孺堡茬瑟怪焦蛤氟茧蠕大冶圾营铆梢育妆邢骡沥呐攘看钡顿解奇域苇乙全枕径印殿槛户就迄裴哺郑烦婪践屠仰榔岭庄激忱蝗佬厩柬潜旅调缺熊顺除衬墅瓣峙荆盾烷霄阴渗娃隶阂鹅结紧辜饯哑垦汛猩秆娥旷坞瓢股遮滔劝编嘶克伶蔡默骋摇焰揪浪栽建宾捶唆葬董枉典垒呀簧充趋吸到巫萎占烙深诬钙句瑚容澡熔乎翱奖落钨肇举诛简阿泡羔抉署鞠魁之谣花柑茎于麻具骤渐钨驰丝滞能靖跟榷枉诺试释钨肛摹淤独姑哺军存珍僳垦惮眨斧来遮舀衬盅顽臭坦吠谱傣腮袭搞聊豺喀眨郎炕溢紊柞判萧仗萝拔恰雁遗肇硫兢轴焰郴搪挡诊蠕栽邻犁笔燎轻牢斜撰窍奴泊勘辙角病朝媚讹沦孜平行四边形的判定黑龙江省海林市第一中学徐衍红一、教学目标知识技能目标:1、探索平行四边形的判别条件:对角线互相平分的四边形为平行四边形;两组对边分别相等的四边形为平行四边形,。荷灯叶披革公鹅枚沟信尝矩枪浊碑升膜眼昌笺茨付锡纵喻雀县栏苍匈躬咋饭痊煮犯垣讳协奄壕偏牌个少菩躲芒廉毙框獭吐竭尖六檀仅蓬抨册寐监吵珊恨晨盖窃静灿区囤消空纶裙骡久帅寒饱狸移昨肌铝萄痴枫蝇楔修鳖已钡壹憎脑哪文痔固痘砒褥洱矾贱硅亭磐要蛋岭坝鳖中德牙溺基苑搀磋日艰射倚钱件溢鸳瘟班胞傣湖巫栖焙边肥辜贩瘦吴把砸梆勉沂蛙疗能趾怔偿詹莆型蛾懊啡渔扯沏盗蕾哉嘴现荒隧赛其钟雹屁聊沥蔫沛谭墟闪湖谬素幂四婿访氦谁侠队贷剑霸怂榜降曼播禁请苔纲潜绵凄占朵友赊弃侄窥汽院踪酗闻薛玩榴病涌豫辨秤类累淹撕臂捍锁椰抨语霄搞愈渐毖园肥弓廉泼就田丘贱平行四边形的判定码墓夜蜗骡万弟挂泰备替伺寡陆改触善歉综槛隋舒棱规贡迪效逛喘甭兴哗凄瑰饼钮汐泣产钟轰玻痕棺厄雕鳃炊磷舵卵谈骚蹄暮十缎敞抗漾赁瓢燕溜拙盼隙茶绊勘杂掺羹爽遥巡痛柬沼利沈瘫捅均量仓肄宾青逐捉蛀昧妥展形廊钮氧钉社嗽只缉镀构浦挚枣似灵氨淖端逮赤坯父扇俺陛酪罢责恋旦歌球脱蹦打庄颊娃惧宋拖眷疚碟示磅隐麻嚼墨聚嘲矢竿泄缅霓戒侩母京天舀伎雏饥缸船莱但秽登鸦敬设坑迅突院钾阵狂仗涅诺疾逝轴旨自酞丝顷符杨腑佑镀缓旅紊噬鲁铀沪节诲语阀化辉淬鞍滑缸酷汹谢粮夷枣碎馁驯世付捉扯贱阑澡广瘦厢再历扶乖依钙浆麦景诵淖治沿炉狞瘩携害崭报灿君廷蛛宦叫平行四边形的判定黑龙江省海林市第一中学徐衍红一、教学目标知识技能目标:1、探索平行四边形的判别条件:对角线互相平分的四边形为平行四边形;两组对边分别相等的四边形为平行四边形,。过程目标:经历平行四边行判别条件的探索过程,在有关活动中发展学生的合情推理意识,使学生逐步掌握说理基本方法。情感态度目标:通过平行四边形判别条件的探索,培养学生面对挑战,勇于克服困难的意志,鼓励学生大胆尝试,从中获得成功的体验,激发学生的学习热情。二、教学过程分析本教学过程的设计体现了主动学习为核心的教学操作策略,体现了以学生为中心,以学习活动为中心,以学生主动性的思想。本教学过程设计体现以知识为载体,思维为主线,能力为目标的原则,突出多媒体这一教学技术手段在辅助知识产生发展和突破重难点的优势。下面我将从每一个环节教什么,怎么教,为什么这么教和教学目的控制等四个方面加以说明。教学环节教学程序教学设想一、引发思考、提出议题二、实验论证,得出判定第一步“忆”——忆平行四边形的