文档介绍：望梅止渴教学反思篇一:望梅止渴教学反思一年级下学期的教材不仅仅是识字,字不是枯燥的,也不只是汉字符号,而是意义的载体。材课后****题的设计已有理解课文的倾向,要求与阅读和内容的理解融合贯穿,这样就可以与二年级的生本阅读课做好衔接,自然过度,识字促进阅读,阅读巩固生字。课前给这节课订的目标是:1)能熟读课文,会生词生字。2)通过熟读课文应该理解课文的主要内容。如:“望梅止渴”的原意。曹操说前面有梅是真是假?应该会从文中找到依据,明白这只是他的一个计谋。理解曹操为什么骗士兵?3)激发阅读兴趣。拓展的内容设计就是为了促进孩子去阅读《三国演义》。这节课上下来,感觉有几处值得回味: 首先前提是学生****惯比较好,今天状态不错,表现师生很融合的关系其次,攻难字时,学生的发言和语言表达让我佩服。如:记“吞”字时,有这样两个声音“口加天又变成吴字”“狼吞虎咽的吞”(口天吴。惊讶孩子的快速的转变能力和一定的积累)记“润”字时,冯阳说:“我在超市见过,华润万家的润。”(真是一个细心有心的孩子!)记“禁”时,莫汶锦说:“我从课文里知道这是情不自禁的禁,我还在车上见过,禁止吸烟也是这个禁。”(这是个多音字,佩服!)记‘迈”时,都指着说:“万老师的万加个走之底。”吴思婷说:“因为迈,要用脚,所以有走之底。(联系字义,很好!)我想这些精彩的识字方法,与平日自己有意无意引导和孩子们一定的阅读有着密切的关系。再着,觉得理解课文这一环节时,设计的看图说话很有意思。一可以培养孩子的观察能力,二训练语言表达能力,三为用自己的话说说这个故事提供凭证,毕竟一年级的孩子概括能力和复述能力是有限的,这样有东西可说。还有一点,拓展是课内的延伸。拓展部分还是大大激发了阅读兴趣。“阅读是需要诱惑的。”这点觉得确实如此。“你喜欢曹操吗?”这一问题会使得孩子们想到自己喜欢的三国人物,你认识他们吗?配上图片与人名,再读读这些人物,既是拓展又识字。还没想到一下课就有很多孩子围着我,说着自己读三国的收获,看着一个个脸上荡漾着充满对知识的渴望与成就的孩子,内心充满愉悦! 篇二:望梅止渴教学反思经过几周的教学工作体验,感到有一条原则较重要,即让赏识走进语文教学,可以提高教学质量,让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手: 一、教师和学生的关系是平等的在赏识教育中,老师和学生的关系是平等的,教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威,学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系,学生才有了安全感,才能充满信心,思维才有可能被激活,才可能敢于提出问题,敢于质疑。这样,就为学生的积极主动参与,创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛,促使学生产生了强烈的求知愿望,即亲其师,学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛,这种气氛的建立需借助一些手段,如温柔的目光,亲切的抚摸,殷切地希望,加强师生间的情感交流,使学生更加依赖老师,从而激起学生更大的学****热情,这是学生学好语文的关键所在。二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验,说教师给学生自信,学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的饥笑中有爱迪生。”作为老师,应该相信每个学生都有成功的希望,每一个学生都具备成功的潜能,而教师的作用,就要唤醒学生的自信。