文档介绍：咸阳市黉学门小学李志强电话;**********邮编:713300《语文课程标准》把“读”提到语文教学中一个非常重要的位置,指出“读”是激发学生阅读兴趣,培养语感,提高理解、欣赏能力的重要方式。教学中,要让学生充分地读,在读中品味、揣摩、感悟、积累,逐步学会欣赏;要求通过朗读、诵读、背诵等不同形式的语文实践活动,积累丰富的语言词汇、夯实语言基础,培养学生良好的语文学习习惯,潜移默化地接受人文思想的熏陶,提升学生的语文素养。“读”能使文章深邃的内涵、高尚的情操、优美的语言自然流通和外化,诱使学生的心理和思维活动随之活跃。使课文的声韵节奏与学生心理感知结构相一致,激发起学生荡气回肠的审美体验。从而真正落实学生在课堂上的主体地位。这是“读”在教学中的重要性所在!它是学生获取语文知识、摄取语文“营养”的重要途径和方法。那么怎样在教学中具体实施这一教学手段?笔者认为:在小语课堂教学中“读”不外乎有以下几种方式,现整理如下以供各位同仁参考。范读:就是示范读。范读可以是授课教师亲自为学生范读文本,也可以是专家的视频朗读资料。范读不仅浓缩着教师对教材的深刻体会,而且伴随着音韵的魅力,课文中那些深邃的哲理,高尚的情操,美好的向往,会像溪水一样同时流入学生的心田,使师生的情感与文章蕴涵的情感相吻合,产生共鸣。所以,教学中我们都要会用音韵很美的范读引导学生理解课文内容和语言词汇,身体力行的指导学生读。如:人教版《七律·长征》这节课,在要求学生读通诗句,理解诗意,读出七律诗的韵味和节奏时,可采用这一教学手段,让学生聆听著名播音主持的朗读资料,学生顷刻之间就能捕获到七律诗的朗读特点和规律,掌握七律诗的声韵节奏。体会出红军战士不畏艰难险阻、勇往直前的革命主义气概和乐观主义精神。吟诵:就是用抑扬顿挫的声调,有节奏地、有感情地读出作品的独特神韵和品位。它对于学生提高阅读能力和写作能力有积极的作用。如:人教版第一册《识字1》:春回大地、万物复苏后的六个词语——柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣。这些词语都被人们赋以生命的灵气、生命的朗润、生命的音符和生命的张力。把一个色彩斑斓、万紫千红、桃红柳绿、处处涌动起生命旋律的春天写的活灵活现、惟妙惟肖、扣人心弦。这些都是学生吟诵最好的教材啊!诵读:就是在理解文本的基础上饱含深情的大声朗诵。如:《七子之歌》这节课,通过反复诵读诗歌,帮助学生理解诗歌所表达的爱国情感。在理清思路集体诵读的基础上能激荡起所有师生的爱国情怀。研读:就是一边读一边仔细深入的分析文章。所以,要想指导学生读,教师首先要反复认真地研读教材,理解课文、弄清楚文章“脉搏”的来龙去脉,设身处地领悟其内容美、语言美、情感美和意境美,直至找到“胸有成竹”的感觉方可。研读也是学生深入理解文章的基础。如:人教版《清平乐·村居》这节课,在师生研读的基础上,课文内容才能层层递进、环环相扣。使学生感悟到江南水乡的清新秀丽、人民生活安宁祥和之美,感悟到“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。”诗句中蕴含的情感。理解作者希望收复失地统一祖国,人民能过上安居乐业生活的忧国忧民情怀。导读:就是教师指导、引导学生读通、读顺、读懂文本内容,理清文章层次和思路。当学生遇到阅读困难时,教师就必须教给学生读书的方法。先引导学生感知文字内容,扫除知识障碍,如读准字音,不丢字、不添字、不重复、不断句