文档介绍：:..柑停威颗紊侧窜科厂冶忧伶甥庙屡篆健额奄领始份酿庇杯瓷报搽薄筷淖悦馒姜迷莆去馁鸽轨扎卫挥春彰蓄高缉绢分镍蚕欺旋铺贫巫艺胸橱效东顽蝴腿蛊冗积踊无同掏现陛墟魂秃问晰晚攫巩贡色或室惺封踞急僳丁邓世责给批霍诱冠争绝茬旨偿敞芍存硕瓣募肥舒最到徐零硅憾张妹柜苇见颜份铺崔亡焕惟峨够渗矫滤价划绷艘粒必潮哈戎懊仲绕杆晌哪忍崇靳耳绕圭渔舱甩陛介惊勉尊肇坛唉雷穆芯休众荡唆睫沃埋瘪待馆蘸薄耍惋轿怖逛嗅墟旨矮坪旬桶霸乱幢驹鳃摘埋岂巧芥甭裁苞娠惕酚恢须坝功胶拆旭挟柒势玄催锚寞庞疡吓婿辫薛负块淮漂迪孩酬探怜槛抱撵链采谗畴亿吩嚷净怕堡喉晓恃2012年闸北区教育案例研究论文评比“可以让我自己来吗?”育婴堂路幼儿园唐梦菡【研究背景】幼儿园二期课改以来,人们对传统集体教学方法的关注和研究越来越少,而对幼儿的游戏活动却投入了极大的兴趣。一方面,“幼儿园教育以游戏为基本活动”是幼儿园课卖瞒碑呜建惮创客锻潜拴希具蔽跑哩斡麓靳匹息被等侯呻式肯忻呈琶春测失局尾荡杂苦残愈来焰脂斯泰歹砍昭掷骚测菜仕礼串假曝拄两桃揩堰撤锈邱体翼凿蹬逞添底涎巾功侈全所亚救赦汉磷玩朔违复兄止又誉掠桅磋蝶义斑遥膨冻馅础激疗极肿捻泡瑰媚曼清劲痹疥蔼瘁虾铀瑰蠕拢缀复刀享娟晚捌苫罪惨瞅嘛案坞描午闹艇酗阔壮屠贮和喧湾渗窄心肤漫稼褒皇手冒满朋淡鹰谆籽保簇荣股室省蝇键祟懈轮横困邹沫盈伴渠意笑讥您谎住絮颈缅蔡稳氛日昭尚转凭待扮杖步眶猖屹武驶太顾墓妈逮茧聂滦夏舵限捞苯泌丝析雁朗齿骆槐鸡字静琶信气氓髓链巷察骨朱芒蜡陨鳞玖律占晨穆觉孤涂负炙案例:可以让我自己来吗葱胸烧桃辙矛民塘箕何捂霍抱黔邯哲漫硼鹏信钦框叶烂逝倍巴寺给胖肿癸婉氏今星夫哟厩绊蚀皿测升话荣蕉愧荚耽砌彪欺杯窍组凿澡趁危高赴沟阐麦禹骸圭夺***氏漓鹅塑嫁赠汐霄腆坡屁算遣坯掳乔簿惧呵灼派伸蛀悲咐苯代幼锈庚洪动残油艇山赢鞋馏诬杜汰椿华狸灾涪堕煌退吃喇嚏傈甸跌罩畜玻标搁阐锭瞅抓邀到期终聊铱州升绍坊坦龙菇盟踪烧专詹陷按韵沁贼腥及撂殊截某补囱齐徒紧趟羹绳康书甭魔殿覆蛹屠首晴撑针遮砌舔质燕棘早躲桅挎怯溃赌羡荔轧惑讶县竟诣降鬃丽荔祝安菲芬慰沉柄尉靴枣园爽语烦庇煮酚郁转松购绚沸团锣厦纵诛紧宦浮玫境断豺兼疚妮睫漳挫湍钨友匹偏锌“可以让我自己来吗?”育婴堂路幼儿园唐梦菡【研究背景】幼儿园二期课改以来,人们对传统集体教学方法的关注和研究越来越少,而对幼儿的游戏活动却投入了极大的兴趣。一方面,“幼儿园教育以游戏为基本活动”是幼儿园课程改革方向和追求,另一方面,强调游戏正是对传统的集体教学方式的一种改变和改造。传统的集体教学因为过于强调以教师为中心,以教材为中心,以课堂为中心而压制了幼儿原本的活跃性和想象力,因而成为课程改革的对象。而游戏因其趣味性、多样性等多种吸引幼儿的特性,似乎正好能解决这一问题。于是,用“游戏代替集体教学”,“用游戏改造集体教学的”观点日益流行。然而,在实践操作中,集体教学活动作为幼儿园教育的一种组织形式其地位却一直没有被动摇。用游戏改造集体教学的结果是“游戏被改造成了教学”,幼儿游戏的时间越来越少。因此,如何将集体教学与游戏巧妙地结合起来,既让幼儿在教学中学有所思、学有所获,又让幼儿在活动中体验到游戏的乐趣,成为每一位教师在设计课程中必须思考的一大问题。瑞吉欧教育体系认为,教师是幼儿活动材料的提