文档介绍：《螳螂捕蝉》教学设计丹阳市窦庄中心小学王文平设计理念:在本课教学设计中,一是突出了探究性学****让学生提出问题,解决问题;二是体现了合作式学****学生对故事的复述、分角色对话表演等,都以同桌或小小组的形式进行;三是倡导了个性化学****允许学生选择自己喜欢的方式来表达自己学****的收获。在整个教学过程中,教师不作繁琐的分析,力求成为学生学****的指导者、协调者、合作者和激励者。教学目标: 1、情意目标:明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理,懂得劝说别人应讲究方式方法。2、认知目标:理解“蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”,明白吴王打消攻打楚国念头的原因。3、能力目标:有感情朗读课文,会创造性地复述课文,能选择自己喜欢的学****方式表现课文内容、表达对课文的理解。教学重点、难点:理解螳螂捕蝉这个故事内容,并领会故事所蕴含的深刻道理。通过对课文语言文字的朗读体会,了解吴王为什么会听了少年的话,同时体会少年的计谋巧妙在哪里。一、复****导入通过上一节课的学****大家知道课文主要讲了什么内容?二、学****课文1、初步感知,复述故事。①少年讲了件有意思的什么事呢?请大家先读一读课文9—11小节,再想一想能不能也讲一讲这个故事。②指名讲这一故事。2、理清关系,领悟道理。①少年通过这一挺有意思的事,要告诉吴王什么道理呢?请在文中找出直接说明的一句话。②(出示“蝉、螳螂、黄雀……祸患呢!”)指名读。围绕这句话,有什么问题要提?③它们“眼前的利益”分别是什么?“隐伏着的祸患”又分别是什么呢?先结合课文,根据表格提示自学,再分小小组交流讨论。眼前的利益隐伏的祸患蝉螳螂黄雀④指名交流(边说边操作演示多媒体)。⑤“蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益”,却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患,他们可真大意啊!人说“当局者迷,旁观者清”,那么作为旁观者的你们,你想对它们说些什么?〔从“螳螂捕蝉,黄雀在后”的故事入手,对课文进行重组,直接切入第一个教学重点。学生通过与文本的对话,理清了蝉、螳螂、黄雀和少年之间的关系,为下面的学****做了铺垫。利用表格辅助课堂教学,能更有效地帮助学生理清关系,掌握重点。而以旁观者的角度来对它们进行忠告,则从另一个角度加深了学生对“不能为了眼前利益,而忽视了身后隐伏的祸患”这个道理的认识。〕⑥练读“蝉、螳螂……祸患呢!”⑦吴王明白了少年要告诉他的道理吗?你从哪里看出来的呢?(理解:“恍然大悟”;练读吴王说的话)⑧你能说说吴王明白了什么吗?(重点抓住“乘虚而入”“不堪设想”两个词)⑨这样看来大臣们一开始对吴王的劝告并没有错啊,那吴王为什么不听大臣们的劝告,却听了少年的话了呢?请大家默读课文想一想,你可以在自己认为比较重要的地方做上记号,也可以把自己的想法简单地写在旁边。a小组讨论交流b品读课文体会从课文的哪些细节描写让你感受到少年的计谋巧妙。〔在这部分教学中,教师有意识地培养学生良好的读书****惯,即在默读课文时可以在书上勾勾画画,也可以把自己的想法简单写在旁边。作为小学高年级的语文教学,不仅要抓住文本,进行语言文字的训练,更要把培养学生的阅读****惯有意识地潜移默化地灌输在每一堂语文课上。通过品读课文,感受少年的计谋巧妙,则进一步通过对语言文字的朗读、体会,逐步突破本节课的教学难点。同时使学生的理解不仅仅再停留在刚才对故事的理解上,而是能联系