文档介绍：《阿长与<山海经>》教学设计稿教学目标知识目标:1、理解、积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。2、了解叙述、描写等表达方式,体会描写的作用和方法。3、整体把握课文,了解阿长这个人物形象及作者的感情。能力目标:1、体会语句的深层含义,把握蕴含的思想感情。2、理解本文围绕人物特点合理安排材料的特点。3、学****本文主次分明详略得当的写法。德育目标:感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯真美。教学重点:学****本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。教学难点:领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法。教学方法:1、复述法。在这篇回忆性散文里,鲁迅追忆了儿时的保姆阿长,抒发了真挚的怀念之情。文章篇幅较长,围绕阿长记叙了几件事,学生自读,然后用自己的话概括复述课文内容,理清写作思路。2、讨论探究法。文题把阿长和《山海经》连在一起,她与它有何关系呢?学生快速阅读,提出疑难,以小组为单位讨论、探究,教师启发、点拨,培养学生质疑、解疑的能力。教具准备:实物投影仪、录音机课时安排:2课时教学过程第二课时教学要点:精读全文,分析阿长这个艺术形象,重点研读买《山海经》一节。教学步骤:一、检查作业同桌之间互相听写生字,抽学生复述文中的故事。二、研读课文1——17段分组朗读1——17段思考:文中描写的一些关于长妈妈的故事表现出长妈妈什么样的性格特征?学生回答,教师明确:从课文1——5段的描写中,我们可以了解到长妈妈“生的黄胖而矮”;喜欢“切切察察”;喜欢到母亲那儿告“我”的状;夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字,挤得“我”无法翻身。这些描写真切生动,作者采用戏谑的口吻来描写,显得很风趣,刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。课文6——17段“但是她懂得许多规矩:这些规矩,也大概是我所不耐烦的。”的描写如元旦长妈妈塞给“我”福橘的往事,寄托着她善良真诚的愿望;诸如说人死了必须说“老掉了”等的繁琐规矩中对“我”的关心爱护;长妈妈讲“长毛”的故事,使人看到了她的无知、淳朴。三、重点研读买《山海经》一节,即18——28段1、听读课文录音。思考并讨论下列问题,各组长组织讨论,并做好讨论的笔记。(实物投影出示)(1)买《山海经》一事的起因是什么?(用一句话概括)(2)当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎么想的?这种想法表现了“我”的什么心理?(3)当阿长说:“哥儿,有画的‘三哼经’,我给你买来了!”“我”有什么反应?表现出怎样的心情?(4)“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”?(5)“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说?2、指名各组代表回答以上问题,教师明确问题的关键。(1)“我”渴慕绘图《山海经》了。“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。”(2)“我”想“她并非学者,说了也无益。”之所以这样想,是因为阿长不识字,没文化,既不知道《山海经》是怎样的一部书,更何况她一向似乎并不善于关心“我”,因此她也不会理解“我”渴慕得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。(3)当阿长买来《山海经》时,我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”说明“我”听到以后很震惊,很激动,也因此对她“发生新的惊异了”。(4)因为这件事