文档介绍：浅谈小学语文阅读教学浅谈小学语文阅读教学阅读是语文课程中极其重要的学****内容,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者,也是阅读中的对话者之一。作为学****主导者的教师,要重视学生在阅读过程中的主体地位,营造出轻松、活跃、民主、和谐的环境气氛,激发学生主动、积极、创造性地参与探究学****的兴趣。因此,在低年级阅读教学中,我们必须从激发学生阅读兴趣开始,注重学生的情感体验,培养学生初步的阅读能力和良好的阅读****惯。   我执教的《清澈的湖水》一课,树立了“以读为本”的教育思想,让学生在“读中感知,读中积累,读中体验,在读中训练学生的语感、思维、背诵和表达能力。《课程标准》指出”鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。“在阶段目标中还明确要求第一学段学生”背诵优秀诗文50篇(段)“而古人也有”读书百遍,其意自见。“因此,结合本课的教学目标中同时要求学生背诵自己喜欢的部分以及在优美的语言描写中展示出了风景的优美和人物心灵的美好这一特点,我在教学时力求激发学生的诵读兴趣,引导学生在熟读成诵中,展开想像、感悟课文内容实现教学目标。教学中的几点做法: 一、诵读中感受风景美课文通过小洁的眼睛给我们展现了蓝天白云、碧水青山,跳跃的”青蛙“、展翅的”雄鹰“、赛跑的”龟兔“,栩栩如生,美不胜收。对于这部分教学内容的处理我把重点放在反复诵读”展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。“让孩子们跟随着小洁的目光一起欣赏感受美景。我想对于这样浅显而又优美的内容学生在熟读成诵的同时也就达到了感悟语言的目的。 1、激发兴趣,想记常言说得好”兴趣是最好的老师。“只有学生对要诵记的内容感兴趣了,才会有想要记下来的欲望。课文中以优美的语言给读者展现了一幅美丽的画面。我在引导学生感受湖水清澈时,当学生读到:”湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。“我问孩子们”想看看这美丽的画面吗?“然后告诉她们”这美丽的画面就在你们的脑海中,展开你想像的翅膀,把句子多读几次就能用心看到。“利用孩子们想要看到美景的心理,激起诵记的兴趣,使语言文字在孩子们的脑海中形成生动的画面。然后,用多媒体课件展示美丽的画卷,在欣赏的过程中让画面又回归成语言文字,深深印入脑海。除此之外,我还用富有激励性的语言激发学生的诵记兴趣,如”把这句话多读几次,记住小鱼的可爱吧!“…… 2、方法指导,会记方法得当往往会事半功倍。在教学中为了帮助学生在短时间里记住这些优美的语言,我同时注重诵记方法的指导如在感悟山石的有趣”看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟好像正在赛跑呢。“这一环节时,在引导孩子们对这有趣的山石产生喜爱之情后,我顺势提出”谁有好办法快速地记住这句话?“这时孩子们开动脑筋各找各的好办法,有的说:”用心多读几次。“有的说:”想动作记。“还有的找到动物的顺序:”青蛙――雄鹰――石兔、石龟“这些都不失为诵记的好办法,老师又告诉大家还可以按”那边――这边――半山腰“这样的顺序记。然后让孩子们各自用自己的好办法记一记,比比谁最先记住。这样一个长长的句子要记下来就不再是难事了。我相信孩子们也一定会把在这里****得的方法运用到今后的学****之中。 3、多形式展示,乐记在学生已经熟记的