文档介绍：歙县城关小学汪秋萍《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文,这是一篇人物情感丰富,形象生动,内含深刻哲理,贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误,戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。阅读教学要真是学生独特的感受,体验和理解,发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此我在教学《画家和牧童》这篇课文中为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会,让学生在主动、积极的思维和情感生活中,加深理解和体验、感悟和思考。从感悟“著名”入手,为感悟“品质”埋伏笔。课文要体现的知识目标是抓重点词句,品读感悟戴嵩的画技高超。要体现的情感目标是感悟戴嵩的谦虚精神和牧童的勇敢率真。我想,只要充分品读了戴嵩的画技高超,那么他们的品质就不攻自破了。因为如此画技高超的著名画家,面对一个小牧童的指正能拱手接受,“谦虚”岂不跃然纸上?如此画技高超的著名画家,众口夸赞,小牧童敢直言不讳,“勇敢率真”的天性岂不淋漓尽致?所以,我抓住戴嵩作画时的“浓墨涂抹”、“轻笔细描”视觉感受其画技高超。抓住文中人物对戴嵩的纷纷夸赞从听觉上感受其画技高超。在学生充分体会戴嵩画技高超之后,下一节课的学习内容就轻举突破了。二、品悟“浓墨涂抹”、“轻笔细描””词语的独特方法。为体现微课设计的特点,导入时我采用直接入重点,从体现“著名”一词的重点句导入,直奔“作画现场”。然后紧紧围绕“浓墨涂抹”、“轻笔细描”展开品读和语用训练。低年级词语教学,贵在教给方法。用借助图画的方法理解了词语“浓墨涂抹”、“轻笔细描”,避免了用专业术语生硬地教给学生,也没有领着学生去深究。这凸显了教学的简约,也是对二年级学生认知程度的最佳诠释。三、指导朗读人物语言的方法。戴嵩的画得到了围观的人纷纷夸赞,我采用个别读、男女同学比赛读、分角色朗读,并且以肢体语言,神态语言辅助,感受商人和教书先生的夸赞。学生的朗读一次比一次进步,读得精彩,表达了感情。这样反复的朗读使学生能够深刻地理解课文,来感受“戴嵩”的“著名”。自然而然就理解了著名的含义了。四、练习模仿,学习语言   模仿是创造的基础,没有模仿就没有创造。在教学中,我以教材为本,以教材为例子,引导学生学习语言、运用语言。比如:在学习了句子“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就完成了。”之后练习说话。设计有的学生说,“妈妈一会儿烧饭,一会儿洗衣,真辛苦。”有的学生说:“我一会儿唱歌,一会儿跳舞,真快乐!”通过造句训练,学生学会了运用语言。再如,当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时,我顺势引导学生:假如你是围观的人,你会怎样夸赞戴嵩的画呢?二年级学生的知识储备是有限的,他们在夸赞时,除了用“真棒啊”“画得太像了”“画得太美了”这一类常用语外,并说不出其他的赞美词来。这点预设应该充分。所以通过创设口语交际的情境,激发低年级学生的学习兴趣。尤其是在学生原有的认知经验上及时提供相关成语,迁移运用,丰富和发展语言的表现形式,同时也有自己的积累与创造。并相机理解文本词语“纷纷夸赞”。五、指导写字,有待细化。本课时穿插了两个生字的教学。在教学生字这一环节,感觉匆忙了一些,尤其田字格的画法要规范,没有体现低年级识字写字的特点,有待改进。总之,我们的语文课,要上出语文味。应引导学生在读书中