文档介绍：《教育期待深度改革》心得体会《教育期待深度改革》心得体会对于“有效教学”, 李帆老师提出两点: 首先, 有效的标准是什么? 应该是思维的发展而不仅仅是具体知识的获得。优秀的课堂, 其结构逻辑建立在学生对于有效教学,李帆老师提出两点:首先,有效的标准是什么? 应该是思维的发展而不仅仅是具体知识的获得。优秀的课堂, 其结构逻辑建立在学生的思维逻辑之上; 优秀的教师, 可以透过知识的表层看到学生思维发展的路径。真正有效的课堂, 不在于用多快的速度把一个完整的知识体系呈现给学生, 而在于是否教给了学生思维方法、基本原理和核心概念, 在于是否根据学生的实际需要, 在他们思维的节点上进行了放大。这是因为,一个学科的思维方法、基本原理和核心概念是该学科的根源,涉及某一类问题的根本。而大部分的具体知识, 不过是从这根上衍生出来的枝叶。千枝万叶, 根茎只有一个。离开根茎, 其他枝叶也就无所依附。而我们现在很多所谓的有效课堂、高效课堂, 只是着眼于如何快速有效地让学生把握住具体知识, 于是学生们知道了知识, 却不知晓知识间的意义和联系; 掌握了解题方法, 却不能理解背后的原因和道理;他们手中握住了大量的枝叶,却放弃了最为重要的根茎。这样的课堂,单独一节来看,是高效的,但从学生的整体发展来看, 无疑是低效的。其次, 用什么样的时间段来衡量教学是否有效?一节课、一学期还是三年、六年?眼下我们提倡的有效教学, 恨不得课堂上的每一个教学环节都直指教学目标的达成, 恨不得老师说的每一句话都能产生相应的教学效果。教育教学所作用的人,其生命成长本身就具有致密、混沌、繁杂、非匀速的特征。所以, 老师会发现, 同样一个教学环节, 对部分学生是高效的, 对有些学生是低效的, 而对个别学生可能是无效的, 甚至是反效的。我们要注重有效教育。一方面, 必须要有深刻的专业知识。进行教学设计时, 学生的学****基础、学****态度、思维方式、知识在整个教学体系中的位置以及知识的价值等都在考虑之中。另一方面, 一定要把育人与教书巧妙地融合起来。课堂是一个载体,它承担着为培养人服务的重任,而不仅仅是传递知识的场所。