文档介绍：五年级《分数的再认识》教学设计教学内容北师大版)五年级上册34—36页。教学目标1、在具体的情境中,进一步认识分数,发展学生的数感,理解分数的意义。2、结合具体的情境对分数作出合理的解释,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。3、体验数学与生活的密切联系。教学重点理解整体“1”,体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不相同教学难点突出分数意义的建构,使学生充分体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。教具准备课件,任意大小的圆一个。教材分析教材中安排了“拿铅笔”“说一说”“画一画”等多个情境活动,目的是为了丰富学生对分数的认识,进一步理解分数,使学生体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同,进一步加深学生对分数的认识。教学时,教师要创设丰富的情境,引导学生借助直观展开充分交流,尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间,加之多媒体课件的恰当介入,让学生有所体验、有所感悟、有所发现,目的在于鼓励学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程,通过分一分、说一说、画一画,从而经历知识的形成过程,深刻、灵活、扎实地掌握知识,完成知识的主动建构,在获得积极的情感体验的同时形成智慧,着力培养学生的主动参与及创新意识,培养学生的实践能力及创新精神。学生分析对于分数而言,学生是在三年级下册教材“分一分(一)”中,结合具体情境和直观操作,体验了分数产生的过程,初步理解了分数的意义,能认、读、写简单的分数;在“分一分(二)”中学生初步感知了“整体”与“部分”的关系,能初步运用分数表示一些事物,解决一些简单的实际问题。本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数。这里的“再认识”已经很明确的告诉我们这里学****的分数知识与原来学****的分数知识是有区别的:一是在具体的情景中体会“标准”不同,分数所表示的意义也不同;二是结合具体的情景进一步理解“整体”与“部分”的关系。由于学生是在三年级学****的分数初步知识相隔时间较长,加之这里学****的分数意义范畴的拓展概念比较抽象,因此教师必须要做好新旧知识的衔接,让学生充分的感知。教学过程一、联系旧知,导入新课师:同学们还记得我们在三年级时学****的分数吗?通过学****你对分数有哪些认识?谁能给老师说出几个分数?(自由说出已知分数)师:谁能给老师说说,1/2表示什么?(1/2表示把单位“1”平均分成2份,取其中的1份)师:同学们对分数的知识掌握的真不错。可是,老师还是想检验大家一下,不知同学们是否愿意接受我的检验呢?(愿意)师:好,大家都同意,那么请同学们拿出你手中的圆纸片,折出它的1/2。(动手折纸)师:谁愿意将你折的展示给大家看呢?(两名拿有不同大小圆片的同学展示)师:请同学们认真对比观察,他们都正确的折出了自己图形的1/2,可为什么同样是1/2,折后图形的大小却不一样呢?这就是本节课我们将要学****的《分数的再认识》。(板书课题)设计意图:通过让学生回顾对分数的初步认识,了解学生已有知识的起点。从折出圆片的1/2,让学生从实际操作中,复****巩固分数的意义,让学生初步感知整体不同,同一个分数所对应数量也不同,从实际的情境中发现问题,提出问题,激发学生对再认识分数的探索欲望。二、创设情境,深化理解活动一:拿水笔师:这儿有三盒水笔,你们能从每一盒水笔中分别拿出全部的1/2吗?(请三名学生到讲台前)师:你们准