文档介绍：“压强”教学设计【教学目标】  一、知识与技能  。理解什么是压力,什么是物体的受力面积。  。  、单位及符号且能用压强公式进行简单计算。  。  二、过程与方法  ?经历探究的主要环节,通过探究实验,观察实验现象、采集的实验数据,获得对压强比较深入的了解,初步学****使用控制变量法。  。  ,了解改变压强大小的基本方法。  三、情感态度与价值观  、实验以及探究等学****活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。  ,使学生获得对压强理解的感性认识,为深入理解和应用这些知识打基础。  ,使学生获得成功的愉悦,培养学生对参与物理学****活动的兴趣,提高学****的自信心。  【教学重难点】  重点:压强的概念和压强的公式。  难点:压强公式的应用。  【实验器材】  多媒体、海绵12块、小桌12个、图钉2个(其中1个去尖)、木块2块,文具盒(自备)  【教学过程】 教师活动学生活动点评●引入新课 师:同学们,在前面我们相继学****了一些力的知识,今天老师想找一位男同学,一位女同学来讲台上比比力气,谁愿意上来呢? 师:比赛规则是每人一枚图钉,一块木版,看谁先钉进去谁为胜,好吗?(发下器材,教师记时) (比赛结果是女同学先钉进去,全班学生都很吃惊) 师:很出乎意料是吧?你们猜猜是什么原因呢? 师:同学们都想得不错(教师出示木版—相同) 师:你们再看一下图钉,又有何不同呢? 师:原来只有力气大还是不够的,钉帽受到手指的力其实就是压力──垂直压在物体表面的力。那么要想很顺利地钉进去还和什么因素有关呢? 师:刚才图钉帽的面积一样大,又该如何解释呢? 师:好!这个和物体相接触的面积我们就叫受力面积吧。 师:下面请大家看四副图片,你能从中提出你想要知道的问题吗?(课件展示图片) 师:好,大家都提的不错,其实上面的问题就是关于压力的作用效果的问题?老师和你们现在就共同探讨一下这些问题,好吗? ●进行新课 (一)探究:压力的作用效果和什么因素有关? 【提出问题】 【猜想和假设】 【制定计划和设计实验】 【进行实验和收集证据】 【分析与论证】 【评估、交流和合作】 师:大家做得不错,但是,在上面的实验中采取的是什么样的研究方法? (二)压强的定义 师:既然压力的作用效果和压力的大小以及受力面积的大小都有关系,那么有如何来表示这一个效果呢?同学门先看下表,小组讨论后填完最后一空: 路程/s质量/m电能/W压力/F时间/t体积/v时间/t受力面积/S速度(s/t)密度 (m/v)电功率(w/t) 运动快慢疏密程度做功快慢作用效果 师:同学们讨论一下: ①如何理解压力?它和重力有人说是一回事,你们同意吗? ②如何确定受力面积的大小呢? 师:从下面的几副图中你能想到什么呢?(展示) 归纳结论:1、从力的三要素比较,大小和方向可能相同,可能相同,作用点不同。 2、产生的原因不同  因此两者不可混为一谈。 师:好了,现在我们可以为压力的作用效果下一个定义了。 压强(压力的作用效果):物体单位面积上受到的压力叫做压强。  师:同学们既然学****了计算压强的公式,下面我们共同思考一个问题,请看例题: 例题:桌面上平放一本教科书,,×10-2m2,试计算书对桌面的压强。如果次书的页码为200,试计算一张纸平放在桌面上的压强;如果让书对桌面的压强增大一倍,怎么办? 解:教科书静止地放在桌面上,它对桌面的压力等于它的重力,所以F= 桌面的受力面积S=×10-2m2 所以压强     书对桌面的压强为53Pa。 师:一张纸桌面的压强如何计算呢? 师:说得真是很好,那再找一位同学回答下一个问题。 师:你说呢? 师:他们说得好吗? 师:如果在桌面上不断的放书,行吗?为什么? 师:同学们分析的真透彻,是的,其实任何物体能承受的压强都有一定的限度,超过这个限度物体就会被压坏。请同学们课下调查一下各种物体的承受压强的能力。 师:现在同学们和老师一块儿分析一下如何增大压强和减小压强,从何处入手分析? ●课堂小结 师:总结得不错,下面谁能把今天的内容总结一下?想一想我们学到了什么? ●拓展思维 1、一位农村小孩放学后在田间拾稻穗时,不慎陷入泥坑,无力自拔,处境危急。假如你此时正好路过,你该怎么办呢? 2、池塘水结了一层冰,能够承受的最大压强为2×104帕斯卡,问体重为500牛顿,每只脚跟冰接触面积为2分米2的人能在冰上步行吗? ●布置作业 动手动脑学物理1—6题 预