文档介绍：《窃读记》教学设计教学目标:,会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟。。抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感情作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。,体会作者用词的准确生动。教学重难点:,会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟。抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感情作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。,体会作者用词的准确生动。教学准备:课件教学课时:两课时教学过程第一课时一、扣题眼,顺势导入1、查字游戏:师板书“窃”字,看谁最快查到。2、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。3、师板书“读”。过渡:在“窃读”这个词语中,“窃”应该选择哪个解释合适呢?先不要急着回答,让我们去读读课文吧。二、初感知,整体把握1、自由读课文:师:读课文后,你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)。2、再次浏览课文,想想课文讲了一个怎样的故事?3、小结:原来课文记叙了(师板书:记)“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。4、齐读课题:再读题,鼓励质疑:⑴再读课题,说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么?⑵质疑。⑶师将问题的大致意思板书于黑板上:可能会问:“我”为什么要偷偷的读书呢?“我”是怎样窃读的呢?“我”这样子读书又是怎样的感觉呢?难道不怕被发现吗?……⑷师:古人云:“学贵质疑。”“小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。”你们能提出这么多好问题,老师相信,你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。⑸师:带着你最想知道的问题去反复读通课文,画出有关语句。三、品词句,积累内化1、你最感兴趣的上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗?2、根据学生的回答,机动教学:⑴课文中的“我”是怎样窃读的呢?①指数名学生答。②师相机出示相关句子:(课件展示)A、“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”B、“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”C、“有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”D、“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”E、“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时靠在书柜旁,以求暂时的休息。”……③师:再用心读读这些句子,你能从中感受到什么呢?一句或几句都可以,感受长短不限。④学生练****在书上批注。⑤全班交流批注心得,指名答。⑥教师适时点拨,重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼,贪婪地读着。”这个句子。⑦指导朗读:指名读,肯定性评价;分组读,激励性评价;分男女生读,感悟性评价。⑵“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢?难道不怕被发现吗?①过渡:读书在我们面前是何等的简简单单,而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢?②快速浏览课文,找到抒发作者“窃读”感受的句子。③指名答,师出示句子“我很快乐,也很惧怕