文档介绍：思维导图在英语教学中的运用随着教学改革的不断深入,英语教学的教学内容不断扩大,教学要求也不断提高。如何在有限的教学时间内优质高效地完成教学任务,提高课堂效率、扩大课堂容量是解决问题的关键。本人将思维导图这一直观形象的思考和表达方式引入到课堂教学中进行了尝试。一、关于思维导图思维导图(MindMapping)是英国学者TonyBuzan在1970年代初期所创建一种将放射性思考(RadiantThinking)具体化的方法。它顺应了大脑的自然思维模式,以直观形象的方法让我们的各种观点自然地在图上表达出来,使我们的思维可视化,是一种帮助我们思考和解决问题有效的工具。传统思维导图的制作主要是使用纸和笔,但目前针对思维导图的特点而设计开发的软件有很多,例如:MindManager、、Personalbrain和Brainstorm等,通过它们能更加方便快捷地进行思维导图的制作、交流及演示。思维导图在国内的研究不多见,从掌握的资料来看,港台地区发展较快。在内地,对思维导图的研究发展还处于介绍、引进阶段。国外从20世纪70年代提出思维导图到现在,相关的研究已经比较丰富和成熟。在西方国家,概念图是中小学教学中很常用的一个方法,有着很好的教学效果。随着建构主义理论的发展和网络学****的普及,思维导图的时代特征更为明显,推广思维导图已成为许多国家的教育改革策略之一。二、运用思维导图构建语法知识网络在英语教学过程中,我们发现学生对于零星分布于各章节间的语法知识掌握不牢固,特别是不能够形成知识网络,更不能够比较深刻的了解各知识点间的联系,这成为了学生学****困难的一个主要原因。而利用思维导图的相关软件进行课程教学设计,则能使整个教学过程更加系统、科学、有效。首先,它能帮助师生形成整体观念,在头脑中构建出全景图,进一步加强对所学和所教内容的整体把握;其次,它能帮助师生掌握正确有效的学****方法、策略,更快更有效地进行课本知识的传授,促进教学的效率和质量的提高。此外,在制作思维导图的过程中,会涉及到如何快速地阅读和整理信息内容。通过对关键词和核心内容的查找可以更好地帮助老师和学生们加强对所学知识的理解并将所学内容进一步深化。如在高中英语教学中,虚拟语气的教学是高二年级的一个语法重点、难点。但由于知识点多,学生对这一内容理解较为困难,往往会出现边学边忘的现象,教学效果不理想。因此在进行虚拟语气的教学后,我们利用Mindmanager制作了关于虚拟语气的思维导图,教师可以利用这一功能补充较详细的讲解、例句。使用时只需点击关键词旁的图标,其内容即可显示在屏幕上。在复****课中通过思维导图的运用有效地扩大了课堂容量,在复****知识点的同时帮助学生构建了语法知识的网络。运用同样的方法,我们还可以利用思维导图构建名词性从句,非谓语动词,定于从句,名词性从句等语法知识网络。由于电脑软件制成的思维导图具有便于修改、补充和保存的特性,因此可以在后续的教学中不断重复使用,定期进行复****甚至将各个不同的语法点整合成一张更大的网。实践表明,指导学生制作思维导图,在促使学生积极思考,加深对知识的理解,提高学****能力的同时,也激发了他们的学****兴趣,增强了成就感。另外,在制作思维导图的过程能促使学生认真体会、观察知识间的关系,甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系,从而产生一些具有创新性的