文档介绍：五年级部编版教材培训心得红山区第六小学张艳娟日有幸在红旗中学参加了解迎峰教授对五年级部编版教材的培训。在培训中,解教授讲到部编版教材最大的变化就是教科书重视引导学生读书,读整本的书,课文数量少了,学生的阅读量大了,这就是发挥课文的示例作用。统编小学语文教科书编排上的一个重要创新,就是采用双线按照单元组织课程内容,即以宽泛的人文主题将单元课文组织在一起,形成一条贯穿全套教科书显性的线索。同时有另一条线索,即将语文训练的基本要素(简称“语文要素”)作为主线、明线,包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学****方法(策略)和学********惯,等等,分成若干个知识或能力训练点,由浅入深,由易及难地分布在各个单元。教材改变传统的完全以阅读为中心的教材编排体系,科学地安排语文策略与能力序列,在重视培养阅读理解能力的同时,加大语言表达,特别是书面表达在教科书内容中的比重,达到阅读理解和语言表达内容上的均衡,以引导语文教学更加关注表达,促进学生语言运用能力的提高。所以,我们在教学的过程中,一定要有目标意识,总体目标-到哪里去?阶段目标-课程标准,单元目标-一单一得,教学目标-课程精准。阅读教学应遵循基本的模式:整体--部分--整体。首先要引导学生从整体入手,在对课文内容有了一定了解的基础上,才能深入到重点或难点内容的学****我们不能忽略课文整体的存在,而只抓重点词语或句段,这是当前语文教学中出现的较为普遍的问题。为提高学生的阅读效率,培养学生运用阅读策略的意识和基本能力,教科书从中年级开始有目的地编排了四个阅读策略单元,引导学生获得必要的学****阅读的策略,使他们成为积极的阅读者。在教学时,前1-2篇课文进行策略的示范与指导,导语和课后思考练****题紧密围绕本单元的阅读策略展开;采用旁批、泡泡的形式,给学生阅读提供扶助,帮助他们了解、梳理、掌握的阅读策略,在课后思考练****题中进行落实;最后1-2篇具有实践性质,总结、综合运用本单元学到的阅读策略。阅读策略高于方法,但又低于理论层面,介于方法与理论之间。重在运用阅读方法去重新建构,表现为读者在阅读过程中的主动参与、体验、练****验证,是一种积极、主动思维的过程。阅读方法是组成阅读策略的基础。本册书中的阅读策略单元是第二单元,提高阅读速度,提高阅读的速度主要从读者的阅读需要出发,指的是读者能够在短时间内,迅速理解、把握阅读材料,并获得需要的信息。阅读速度=(字数/时间)×阅读理解率。教学时注意两个方面:一是有较快的速度;二是能对阅读内容的准确理解。阅读策略建立在阅读方法之上,不是方法的简单累加,而是需要读者根据任务要求、不同情境、文本特征、已有知识经验等因素,对选择的阅读方法进行灵活调节,有目的地进行阅读。阅读策略单元引导学生掌握阅读策略,使他们