文档介绍：努力提高初中数学的教育质量随着全球经济的迅猛发展,数学文化的教育价值得到人们的广泛研究。作为一名数学教师,在《全日制义务教育课程标准》的认真学****和研讨中,我们也更加充分地认识到这一点。但是,在我们的实际教学中,由于受到升学方面的压力,尤其是我们农村,不少学生和家长都把升学看成是将来发展的唯一出路。他们的眼中只有子女的考试分数,这样迫使我们教师为了提高学生的考试成绩,只重视数学知识的传播和解题技能的强化训练,而忽略数学在思想、精神和人文等方面的内容。这样学生往往在数学的知识和技能方面有相当的水准,在应试中也能取得较高的分数。但他们并没有真正理解数学的实质和内涵,缺乏数学文化的熏陶,知识只是片面的。造成学生认为学数学只是为了应付考试,部分学生由于多次不能获取高分而冷漠甚至厌烦数学,这对今后的学****发展是十分有害的。作为一名数学教师,不得不反思数学的教育价值,反思自己的课堂教学,结合自己近十几年的教学实践,谈谈我的一些做法。展现知识的发生发展过程渗透数学史数学文化的精髓都依附在知识发生发展的过程中,往往是在实际生活中因各种需求而逐步发展来的,只有让学生参与这些知识的发生发展过程,才能感受到数学文化的丰富内涵,激发学生进一步深入学****的兴趣。在平常的课堂教学中,我结合教学内容,通过创设一些“历史”的情境,例如,知识产生的历史背景,数学的古老思想方法,数学家的追求真理的精神,中国人在数学发展中的作用与贡献,历史中关于一些数学知识的激烈争辩等许多数学史实。把知识回归到数学的原始阶段,让学生根据自己的理解,用自己的方式进行重新探索、创造。案例1:在“勾股定理”教学时,我给学生布置这样的题目:“ΔABC的两边长为3和4,第三边如何?”学生积极思考给出答案。接着,我又问:“若ΔABC是直角三角形又会怎样呢?”学生感到有点茫然。这时我趁机向学生介绍我国古人当时所研究的“勾”、“股”、“弦”问题,学生兴趣大增。我又让学生分组随心所欲地(最好直角边为整数)画任意直角三角形,量出三边长,选几组同学的数据写在黑板上,让学生探索三边中到底存在怎样的关系?又该如何说明呢?这一教学过程中,在一个简约的类似历史的问题情境中,学生经历了勾股定理的探索过程,体会了直角三角形的三边所存在的严格限制关系,并从数学史和数学家的介绍中,感受到的不仅仅只有数学知识,更有数学家的一种锲而不舍的探索精神,这样数学的文化品质也就注入到学生的心灵深处。挖掘生活中的数学素材加强应用数学数学在实际中可以说无处不在,对学生来讲他们只有利用一定的数学知识或数学思想解决一些现实问题,或了解用数学解决实际问题的一些过程与方法,才会体会到数学的广泛应用价值。或者说,高度抽象的数学只有走进日常生活,才会显得生动、具体、富有形象,学生才会乐学、爱学。从这个角度讲,数学应用教学是数学科学与数学文化的最佳契合点。进行应用教学,不仅要让学生认识到数学的广泛应用价值,而且要引导学生自觉的利用已有数学知识、技能、数学思想方法去发现、分析日常生活中有关的数学现象,并解决某些数学问题。因此,教学中可以把现实生活中遇到的一些数学现象或数学问题作为教学素材,或者将教材中的问题适当开放使之更接近实际。案例2:在今年七年级探讨“不等式与比赛积分问题”教学中,针对许多学生视征战NBA的姚明为偶象这一话题,恰逢上课时正好是NBA季后赛的关键时间,改编问题