文档介绍：江苏省苏北四市2020届高三10月摸底考试化学试题(无答案,扫描版)初中社会教学中创设开放式课堂的尝试?当今世界,科学技术日新月异,信息化、全球化、终身化的时代背景,对人才培养提出了更高和更新的要求,“以人为本”,“以素质教育为己任”已成为整个社会对广大教育工的共同要求。实施素质教育的主阵地是课堂教学。在班级授课制的条件下,教师要致力于还学生以心灵自由,发挥群体交互激励机制,大胆地拓展课堂时空,创设“无拘无束的气氛”,让学生“自由地呼吸”,这就需要营造一种开放式的课堂。希尔伯曼认为开放式课堂“包括空间上的灵活,学生对活动的选择,学****材料的丰富性,课程内容的综合性”。开放式课堂与传统接受式教学的根本区别是学生从被动学****变为主动学****充分发挥学生的主体作用,给学生提供了一个自由发展区。同时,教师科学且富有启发性的设问,为学生创造了积极思考的情境,激发了学生感知新知识,探索真理的欲望。本人在初中社会课教学中有意识地尝试了开放式教学模式,现就本人的尝试谈谈一些感悟。传统的教学模式下,老师常常根据自己的意图,自己的想象和所谓的推测来完成教学目标、教学计划的制定和教学思路的设计。但老师这样“闭门”造出来的这种“车”虽然有时很美,甚至也很豪华,可学生们却对之不屑一顾。新课程标准基本理念之一是重视学生在教学活动中的参与性、探索性,强调学生的体验、探究、实践在教学活动中的重要性,注重培养创新精神,使学****成为学生获得积极、愉快、成功体验的过程。所以,教师应抛弃传统的以“教师为中心”、“教材为中心”、“课堂为中心”的教学思想,树立现代教育理念,教学活动要“以学生学****为中心”,教学内容不应局限于教材,教学的形式不应拘泥于单纯的讲授。教师要积极鼓励学生拓展学****空间,把辩论、讨论、调查采访、参观、演讲等形式引入课堂,努力给学生创造更多的机会去体验主动学****和探索的过程和经历,使整个课堂成为全方位的主体教学活动。开放式教学的核心还在于教学过程的开放。传统教学模式下,任何教学环节都是教师精心设计预设好了的,学生不能有自己的思维和想法,只能被动地听从老师的安排,俨然成为一台知识的接受器,这样的教育模式泯灭了学生的个性,扼杀了学生的创造精神,培养出来的最多是一个驯服了的绵羊式的“人才”,要培养学生的创新精神,就要我们在教学过程中不拘一格,走出封闭狭隘的教学俗套,给学生一个展示自己才能的舞台和空间,让学生作为一种活生生的力量,参与到课堂中,并成为课堂教学不可分割的一部分。在刚尝试开放式课堂教学时,我首先让学生明白本课的教学目标,而后要求学生阅读整节教材内容,在此基础上,以4人小组为单位,鼓励学生结合教材及自己所了解的知识大胆提问,学生的热情十分高涨。经过小组讨论,在交流阶段,学生提出了许多问题,有些是围绕教材内容而提,如在《印度》一课教学中,学生提问:“印度发展农业有哪些有利条件”?“印度的农作物分布是如何分布的”?同时,也有一些学生提出了教材中未涉及但他们很感兴趣的问题,如“印度是佛教起源地,但今天的印度多数居民为什么不信佛教”?“泰姬是谁?为什么造泰姬陵”?“印度主要人种是白种人,可我们常说印度黑炭,这是怎么回事?”在学生提出问题后,我都先把它抛给学生,教材内的知识,学生轻而易举地就可解决了,教材的外延知识则组织学生讨论,根据自己的理解,学生回答出来的答案各有千秋。教师在学生提问、回答