文档介绍：——在细节处践行《指南》精神《指南》艺术领域的教育建议中指出要“鼓励幼儿在生活中细心观察、体验,为艺术活动积累经验与素材......肯定幼儿作品的优点,用表达自己感受的方式引导其提高。”在学****指南》艺术领域的精神后,我不断反思自己之前的教育行为,发现自己之前虽然能初步理解科学、健康的教育观念,但在实践中一些细节之处的教育行为还是需要调整的。学****指南》后我从理念和实践中都进行了新的自我调整,以下是我工作中的两个小案例:午饭后,我带小朋友在楼道散步,欣赏上午的绘画作品《漂亮的小房子》。这时,小闵问祺祺:“你的小房子的门怎么没有颜色呢?”祺祺说:“我喜欢白色的门。”小闵说:“我看你是忘了涂颜色了吧?要不就是你涂不完没时间了?”祺祺说:“我不是没时间,就是不想涂!”我搭话说:“嗯,祺祺就是喜欢白色的门,你们涂色时我也问祺祺为什么不给门涂颜色,她说她喜欢白色的。”闵说:“那为什么你的门是绿色的呢?”我说:“因为我喜欢绿色的门,祺祺喜欢白色的啊。”这时候一直旁边听我们谈话的另一位小朋友对祺祺说:“要不你用白色的蜡笔给门涂上颜色吧,那不就是白色的门了么?”祺祺笑了,我补充说:“你可以试一试啊!”幼儿对事物的感受和理解不同于***,他们表达自己认识和情感的方式也有别于***,***不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练。《指南》的教育建议中提出要“营造安全的心理氛围,让幼儿敢于并乐于表达表现。”结合《指南》的教育建议思考上面三个小朋友的谈话,我发现三个幼儿是非常智慧而有自主性的!作为教师,我不仅自己要接受这扇“白色的门”,还要在作品展评的环节中引导小朋友们接受同伴具有创造性的与众不同的表现方式。让我喜出望外的是小朋友的建议(用白色蜡笔为门涂色),祺祺听了这个建议之后笑了,也许有一天祺祺会试试这个办法,那时,就是我成功运用《指南》精神引导幼儿创造性表现案例突显的时刻!此外,在每天的日常环节中,大多数时候孩子们会按照老师的要求去做,慢慢地也就形成了常规。但有时也会有小的节外生枝,有这样一件事触动了我:快要吃午饭了,我请小朋友们去入厕,洗手,孩子们洗完手返回教室了,只剩下赵若伦一个人依然慢悠悠的不着急。我看见水池被堵上了,里面已经积了一些水,就说:“伦,请你帮小朋友把水池塞按一下,让水漏下去。”伦看看水,不动劲,又看看我。我说:“我知道不是你堵上的,你按一下水就漏下去了。”伦依然看看我看看水,不肯按水池塞。我看大多数小朋友已经进屋准备吃饭了,而伦依然不动劲心里很生气。正要对着他发脾气,这时候孙老师在喊我,我就去找孙老师了。在我转身正要离开的一刻,我用眼睛的余光看到伦看见我走了,觉得我没在看他,就用手指捅了