文档介绍：幼儿教师专业伦理郑利霞一、概念专业与职业教师专业与教师职业伦理与道德专业伦理与教师道德幼儿教师专业伦理概念辨析概念辨析伦理与道德:就中国哲学而言,“道德”更强调主题的德行,是客观见之于主观的法则,规范个人修身养性与自我约束的行为;“伦理”强调社会关系规范,指向社会生活中所要求的道德法则。在西方哲学中,德国哲学家康德以后便将伦理与道德区分,谢林就指出道德之针对个人提出要求,只要求个人的人格和品行,伦理则是针对社会的要求,以全社会遵守规范来保障每一个人的人格,黑格尔也认为道德指向个人意志,伦理指向与家庭、社会、国家中的社会道德气。幼儿教师专业伦理概念“幼儿教师专业伦理”是指在幼儿园教育教学过程中,幼儿教师对幼儿教育核心价值观承诺的基础上,所应遵守的一系列专业行为规范和行事准则等;从所处的教育关系和服务对象来看,幼儿教师应承担的专业伦理责任包括以下方面:对幼儿的伦理责任、对幼儿家庭的伦理责任、对同事的伦理责任、对社区的伦理责任和对知识的伦理责任等。教师专业工作中的伦理问题案例1:最近,幼儿园开始着手打造科学教育的园本教材。大家坐在一起,开始研讨拟定科学领域的目标。拟定的过程中,大家以一个不是很成熟的目标为蓝本,各位教师从自己的科学教育经验出发,对其进行修正和完善。很多修改都是对文字进行梳理,甚至是对标点符号的斟酌,就像一群编辑在工作一样。对于领域目标拟定这种重大的事情,不仅需要实践工作者的经验,也需要专家学者的指导,更需要家长、社区等教育力量的共同参与。幼儿园教师更多时候囿于感性的实践经验,而不能有更为专业、全面的视角。我很担心:这样拟定出来的目标,恐怕经不起实践的检验。(甲老师,男,25岁,本科毕业,教龄3年)案例1分析显然,此例中幼儿园管理层要求教师制定个人的教学目标,依靠教师的斟酌,没有考虑到专家学者的指导、家长、社区等教育力量的共同参与。如果按照管理者的要求,不考虑专业和社区的意见,将会很”顺利”的完成工作;如果这位教师坚持个人意见,就可能成为群体中的特例,完成工作的进度缓慢,对领导的意见最多。显然此例中,教师在处理执教知识和管理者的关系时遇到了问题,存在专业上的困惑。教师专业工作中的伦理问题案例2:在工作的这三年时间里,我逐渐感受到幼儿园详细细致的工作规范与各种操作流程,在保障幼儿园各项工作规范化实施的同时,也在制约着老师创造潜力的发挥。老师们每天都疲于拟写教学计划、不断更新环境、参与各项学习、整理各种文字资料,真正可以运用在阅读、思考、写作的时间越来越少。感觉离幼儿教育一线非常远的工作让老师们更是感觉分身乏术。更不要说如何在工作中提高了。在与园长交流此类问题后,园长仍然坚持让老师们在繁杂的工作中兼顾文职工作与教学工作,让老师们感觉非常疲倦。于是教学工作逐渐变得可轻可重,关于教育的思考更是越来越少。(乙老师,女,27岁,本科,教龄4年)案例2分析从表面上看,这位教师对幼儿园的管理制度和管理者作风非常不满,可能还存在怠工现象。事实上,我们通过这个案例可以管窥幼儿教师工作境况,被大量琐碎的工作包围,缺乏周密的专业计划和专业反思;教师行为守则并不一定就为教师发展提供便利。显然案例2是教师对幼儿园的教师员工守则和行为规范感到困惑。教师专业工作中的伦理问题案例3:有三分之一的家长会努力虚心的学习科学的育儿方法。可是有一大部分的家长对幼儿园、对学前教育存在很多观念上的误区。这种误区有的会随着参与幼儿园活动之后慢慢改变,有的一直没有改变。有的家长认为,我把我的孩子送到幼儿园,我就可以放松了,孩子的一切问题都是幼儿园教育上的问题了,把对孩子的教育全部推倒了幼儿园身上。这就导致了幼儿家园行为的不一致,并且给我们的工作带来了很大的阻力和困难。(丙老师,女,28岁,本科毕业,教龄5年)