文档介绍：课题:角的初步认识教学设计:吉林省公主岭市实验小学吴亚茹教学内容;二年级上册第38-39页例1、例2及相关内容。教学目的结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺子画角。在丰富多样的活动中,丰富学生对角的直观认识,培养学生的空间观念。使学生能积极参与观察、操作、归纳等学****数学的过程,并在学****过程中获得积极的情感体验。教学重、难点:在直观认识角的活动中,形成关于角的正确表象。教学准备:电脑课件、活动角、圆片、三角板。教学过程:创设情境,导入新课师:(出示主题图)同学们,新的一天又开始了。校园里早早地热闹起来,操场上更是生机勃勃。(课件出示)请同学们看,这些同学在操场上玩的多开心呀!有的在……有的在……有的在…..仔细看看,?都有什么图形?生:长方形、正方形、三角形、圆、球等。师:这些图形都是咱们的老朋友了。在校园里还藏着许多角,聪聪想考考大家,你知道哪些地方有角?生1:园丁爷爷手里拿着的剪刀。生2:红旗上,钟表上的时针、分针。生3:做操的小朋友伸开双臂也形成这样的图形。师:同学们一下子找到了这么多的角,真了不起。其实,角它也是一个几何图形。想不想知道几何图形的角到底什么样呢?这节课我们就一起来认识角。板书课题《角的初步认识》。合作交流,探求新知结合情境,认识角师:请同学们看这三种生活中的物品(出示例1剪刀、钟表、三角尺)师:指名找角。(学生每指完一个角,呈现红色线标示角)师:让我们脱掉它美丽的外衣,就形成了这样的图形。(出示三个角)师:这三个图形都是角,它们有什么相同的地方?请同学们拿出准备好的三角板,三角板上有几个角?找到一个角,用这个角的顶部刺刺手心,有什么感觉?(这很扎的一点就是角的顶点。)板书:(顶点)再用手摸摸,这角的两边什么感觉?(直直的)两条直直的线就是角的边。板书:(边)师:再观察两条直直的边都从哪出发?(顶点)两条边的方向相同吗?师:像这样由一个顶点引出的两条不同方向的直直的线所组成的图形就是角。所以我们说:一个角有一个顶点,两条边。它和我们平时说的牛角、羊角是不同的。师:指生指二、三角的顶点和两条边师:(反问)一个角有几个顶点,几条边?(出示)(角有一个顶点,两条边)2、根据角的特征,会判断角师:判断一个图形是不是角,你们有什么好办法?生:可以根据角的特征来判断。(一个顶点,两条边)师:同学们学得这么认真,老师奖励一个小故事。今天是几何王国里角爷爷的生日,他请角家族的很多小朋友来参加生日宴会。你能帮助他判断一下哪些是角,哪些是假冒的吗?(出示图)生:(答)说出理由。在生活中找角师:大家帮助了角爷爷,心里一定很高兴。其实,角在我们的生活中随处可见,我们的教室里也有好多角陪伴着我们。下面就请大家在教室里找一找,看看哪些物体的表面上有角。听清楚老师的要求:两个同学在一起,要指出角的顶点和两条边。(学生活动,师参与)生:三角板上有角,门上,电脑屏幕生:数学书上,名签,红领巾,黑板上,桌子上,伸开的手指,地面方砖。实际操作,丰富认识动手折角师:同学们可真棒,发现了这么多的角。在你们的努力中,老师看到了你们的成绩。你喜欢角吗?(喜欢)想动手折一个角吗?(想)请同学们拿出圆片,这张纸上有角吗?开动脑筋,动手折一个。可以和同桌或前后桌同学商量一下。生:折角师:巡视指导,展示