文档介绍：责任,是人们在社会和家庭中的角色意识和依照这个意识而践行的标准,它包含五个方面的内涵,即责任意识,是“想干事”;责任能力,是“能干事”;责任行为,是“真干事”;责任制度,是“可干事”;责任成果,是“干成事”[1]。责任属于道德范畴,责任是义务、诚信、自律、自强……责任蕴含在人生的目标追求与理想之中。本人以为,责任就是做好份内应做的事情,承担自己应承的任务,完成个人担负的使命。具有良好的责任感和责任力是个人健康成长、成就人生、造福社会的重要保障,责任意识能让人有勇气、有智慧、有力量。当前社会,缺乏责任感和责任意识的现象比较普遍存在,它严重影响了小学生的责任意识培养。因此,亟需加强对小学生在责任方面的教育和引导,让学生能够学会对自己、他人、家庭、集体和社会负责。因此,在学校教育中以责任为主线,对小学生进行责任意识教育、开展责任体验活动,提高学生对责任的理解、增强责任意识、陶冶高尚品格与情操,把学生培养成一名对自己、对家庭、对社会有强烈责任感,能积极进取、自信自强的社会主义合格建设者,成为我们新时期下的德育新课题。学校在五十多年的办学历程中,始终秉持陶行知先生的“求真教育”理念,在教育教学工作中努力践行“千教万教教人求真,千学万学学做真人”教育理想,通过不断丰富教育方式,融合时代元素,创设出符合社情、贴合校情、适合生情的“求真教育”途径及方法。让我们的教育在“真”上下功夫,在“求”中出成效,让我们的学生在“学思联系、知行统一”的学****体验中得到自主成长,成为一名德智体美劳全面发展,能够对自己、家庭、社会负责任的合格公民。在“求真教育”的理念下,我们的学生要得到自主成长,强烈的自我责任意识是其迈向成功的重要动力。小学生的责任教育就是通过课堂教学、主题活动、生活体验、社会实践等途径,对学生进行培育的过程,让学生在教与学的过程中、在体验与感悟的经历里,培养起对自己、家庭和社会负责的责任意识。在这个过程里,我们通过系统的构想、全面的开展、深入的实践,来达成“做一个有责任的人”的教育目的,这既是求真教育的出发点,也是培育真人的最终点。因而,责任教育的有效实施,是落实“求真教育”育人目标的重要途径和具体实践。一、关于责任教育的思考和认识:1、责任教育是社会时代的客观要求随着社会的发展和时代的进步,中国的经济得到了飞速发展,人们的物质生活日益变得富足,有屋有车、衣食无忧。我们在感受经济发展带来幸福生活的同时,也面临着思想观念变化的剧烈冲击,社会上充斥着个人主义的人生观、金钱至上的价值观,人的公德意识变淡薄了、集体观念被忽视了、社会责任感被冲淡了……这些消极落后的观念侵蚀着我们的思想,更严重影响着青少年学生的身心健康发展。而在当前的教育环境里,我们偏重于应试教育,学生也多是“两点一线”,埋在“书山卷海”里,学校、老师、家长往往是唯“分数”至上。这除了导致学科知识的“过度教化”,更使得奠定人生未来发展的道德品质、个性发展与社会责任感的养成步入教育的“真空”。现在中国的家庭独生子女居多,学生们来自典型的“421”家庭模式,家长的过分期望、关注及宠爱,使得孩子们容易养成“以自我为中心”的思想,一些不健康的思想行为不同程度的体现在孩子身上,如:自私自利、任性冷漠、嫉妒懒惰、撒谎***等等,那些基本的文明礼仪,如:富有爱心、友善助人、与人合作以及责任意识和责任感则明显缺失;而在这信息大爆炸的时代,网络的虚拟世界更是和现实的生活彼此交错,尚处在人生价值观念形成初期的小学生更是容易被网络虚拟世界的变幻陆离所迷惑,因而无法形成正确的人生观和价值观,背离社会的生活准则,直接导致主体的信仰危机,而社会责任感也会被一点一点蚕食。因此,通过责任教育来培养学生的责任能力,陶冶学生的思想情操,使学生成为对自己、对家庭、对社会负责任的人是社会发展进步的客观要求。2、责任教育是求真教育的具体实践近代教育家陶行知先生曾给教育下了一个最为简明的定义:“教育就是教人做人”,他提出的“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的教育理想和“培养真人”的教育目标,成为了近代中国教育的一种主流观点,也成为了我校在廿多年“学陶师陶、求真教育”工作中的指导思想。正如温家宝总理所说:“陶行知先生说:‘教是为了不教。’就是说要注重启发式教育……教学要做到学思的联系、知行的统一,使学生不仅学到知识,还要学会动手,学会动脑,学会做事,学会思考,学会生存,学会做人。”[2]我们的教育就是要在教中育人,通过教师的言传身教、学生的知行合一,培育个个都有公德心、人人能够负责任的小学生。陶先生所倡导的“求真教育”,即是以“真”为培养目标,以“求”为教育过程,立足于生活求真、学****求真、做人求真三个层面的教育之作为,通过思想的引领、行为的体验和生活的历练,让学生在学****的过程中,体验生活、学会学****并能自主成长为德智体美劳全面发