文档介绍：数学教学案例研究教育部山东师范大学基础教育课程研究中心山东师范大学数学科学学院傅海伦 0531- 86188498 f_hailun @ 主要内容二、数学课堂教学案例的格式和结构; 三、数学教学案例开发的方法和过程; 四、数学条例式案例的撰写、制作; 五、数学案例教学的实施; 一、“案例”和“数学课堂教学案例”; 八、初中数学新课程教学案例(山东省中学数学优质课评选) 六、新课程数学案例设计的新要求; 七、新课程数学教学案例讨论; 案例是具有示范意义和研究价值的教学实例。案例在转变教师的教学观念、变革学生的学****方式、开发学生的智慧潜能、提升学生的情感态度、张扬学生的创新精神等方面能给人以深刻启示。 1、什么是“案例”? 一、“案例”和“数学课堂教学案例”●案例(或疑难问题)讨论能促进从理论到实践的转移。这种方法最早应用于律师与医生的培养。●20世纪 70年代以后,案例讨论被移用到教师培训中来,现已发展为课例学****Lesson Study) 。案例教学正在成为教育理论界和实践界共同关注的“新宠”,它在教师教育领域中有着独特的价值。案例教学可以促进学生实践反思能力的不断提高和师生学****共同体的产生, 为当代我国教师教育模式开辟新的视野。案例教学并不是一种单纯的教学方法,它涉及教育观念的更新、教师角色的定位、学生学****观的转变和学****共同体的创设等多个层面。(1) 案例要具有很强的故事性; (2) 案例要蕴涵深刻的教育学或教育心理学等学科的理论、原则与原理; (3) 案例要具有新颖性、讲究时效性; (4) 富有个性化。案例的内容和形式要有特色, 能用自己个性化的语言表达,对问题的分析和讨论能从理论的高度去开掘并能提炼出自己的观点,能引起人们多方位的、多角度地思考。 2、教学案例的特征: 3、案例教学的作用●案例是教学问题解决的源泉。通过案例学****可以促进每个教师研究自己,分享别人成长的经验,积累反思素材,在实践中自觉调整教与学的行为,提高课堂教学的效能。●案例是教师专业成长的阶梯。运用案例教学,可以将听讲式培训导向参与式培训,在搜集案例、分析案例、交互式讨论、开放式探究和多角度解读的过程中,提高教师培训的针对性和实效性。●案例是教学理论的故乡。从众多的案例中,可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据,并避免纯粹从理论的研究过程中的偏差。数学课堂教学案例的内涵是一定案例在特定数学教学背景下以一定方式对数学课堂教学活动本质的反映。数学课堂教学案例是指师生围绕一个主要问题或主要任务,在开展数学活动中取得的显著效果及经验教训的一种发人深思的教学实例。 4、什么是“数学课堂教学案例”? 具体来说,数学教学案例是对数学教学活动中具有典型意义的、能够反映数学教学某些数学思想、原理的具体数学事件的描述、总结和分析。它通常是课堂内真实的故事、数学教学实践中遇到的困惑及其成功解除或遭遇失败的真实记录。它是数学教育工作者经过研究、总结、提炼后以书面或软件的形式自觉地反映数学课堂教学本质的案例。 3、数学教学案例研究数学教学案例研究是对数学课堂特定的教学背景(包括特定的数学教学理念、教学环境、数学教师、学生、教材等要素)下产生的教学案例的研究,是对数学教学规律的一个科学的、有效的、实用的研究方法。正如一个高明的医生必定积累不少的病例及其医疗方案,一个好的律师必定收集一定数量的典型案例,一个优秀的教师也是在积累了大量典型案中“优秀”起来,数学教学研究同样需要教学案例来支持。