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中职机电专业英语情境教学的探索与应用
摘要:中职生是一个特殊的学生群体,他们由于各种原因没能顺利升入普通高中学****而被迫选择了职业高中,正因为如此,对中职生的教学具有挑战性,对中职生的英语教学更具有挑战性。经过多年的英语教学与摸索,并结合余姚市职成教中心学校学生实际情况,在中职机电专业英语教学中应用“情境教学”,取得了较好的教学效果。
关键词:中职生;情境教学;英语教学
中职生是一个特殊的学生群体,他们由于各种原因没能顺利升入普通高中学****而被迫选择了职业高中,正因为如此,对中职生的教学具有挑战性,对中职生的英语教学更具有挑战性。
一、中职机电专业学生现状
回顾多年教学经验,笔者总结了余姚市职成教中心学校(以下简称“我校”)机电专业学生存在的一些鲜明特点。

由于在初中阶段是被“关注”的对象,职高生学****基础普遍较差,学****能力基本上很弱,有相当一部分学生的认知能力还停留于小学或初中水平。基础偏差,导致学生学********惯欠佳,他们很难认定一个目标并坚持不懈地努力,往往是半途而废,有些学生学****的注意力不集中,很难在学****上有所收获,自卑心理严重。

任教几年下来,笔者听到最多的一句话是“我老爸、老妈叫我来读书的”,这是很多职高生选择就读职高的理由,也是很多职高生为自己辩解的理由。这个理由最终导致他们没有目标,没有积极性,学****态度消极。职高学生虽然存在这样或那样的问题,但是当他们在做某件事情的过程中,也是希望被肯定,希望能得到教师的表扬,以此来增强自信和在树立其他同学心目中的形象的。正因如此,笔者认为职高生还有发展、进步的空间和成才的希望。
我校机电专业学生还存在一些不同于其它专业的特点。例如:我校机电部有机械数控、电工电子、汽修三大专业,基本上都是“和尚班”,要使这些学生能够对学****充满信心是件不容易的事情,那么要让这些特殊学生对“头疼”、“乏味”的英语教学产生积极的兴趣更是件不容易的事情。笔者经过多年的教学与摸索,并结合我校实际情况,在中职机电专业英语教学中应用“情境教学”,收到了较好的教学效果。
二、中职学校机电专业英语情境教学的应用

情境教学法是教育学记载的一种教学方法,笔者曾翻阅李吉林主编的《情境教学理论与实践》一书,该书对情境教学的表述为:情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。诸如课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、音乐欣赏等等,都是寓教学内容于具体形象的情境之中。

对于如何将情境教学融入到专业英语教学中,笔者进行了尝试。因为职高生具有鲜明的特点,职高英语教学不能再像普通高中一样成为应试教育,而要成为实用趣味教学,在职高英语课堂中不能再一味地以单词、翻译、课文讲解的方式进行,而应该更注重学生的参与、兴趣的培养、课堂的效果、英语简单口语的运用等环节。
作为职高英语教师,要充分了解所教的学生的特点。心中要装着学生,只有细致地把握学生的心理特点、知识水平,熟悉他们的内心世界,并且结合教材创设适宜的教学情境,才能打动学生、吸引学生,让学生自觉地投入到学****中来