文档介绍：论幼儿园课程游戏化作用及方法甘晓帆1年幼师无丹阳市荆林中心幼儿园游戏是幼儿最喜欢的活动,也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。但大多数教师怕乱、怕麻烦、怕出事故,剥夺了孩子游戏的权力。即使游戏时,也是集体游戏多,自由活动少;智力游戏多,其他游戏少;训练眼目多,动手操作少;教师包办多,幼儿独立完成少。孩子们规规矩矩在教师的指导下完成一些简单的集体游戏,抹杀了儿童活泼好动的天性,禁锢了儿童的创造力,影响了儿童的身心健康。伟大的教育家、儿童学家陈鹤琴先生曾经这样说过:“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。”他主张放手让孩子们自己在游戏中掌握各项技能和学****各种知识,教师只是起到了组织和引导作用,必要的时候让“孩子教孩子”。的确,由于幼儿好奇、好动、好模仿,其认识过程带有具体形象性和情绪性,而游戏正是符合了以上特点,被幼儿接受和喜爱,从而能有效地调动幼儿学****的积极性和主动性,实施全面发展的教育。游戏在幼儿园课程实施中起着非常重要的作用1、能让幼儿在想象和游戏的世界中自主创造、自由表达。在幼儿园教育实践中,游戏和教学的概念常被混淆,在许多场合,游戏成了完成各级教学目标、按教师的意志和计划进行的活动,而教学原本承担的任务却悄悄地被游戏替代了。事实上,游戏和教学既不可替代又相得益彰,二者可以以各种方式相互影响、相互结合、相互补充。在一定程度上讲,系列化、规范化的游戏活动就是幼儿园的课程内容,而不只是课程实施的“形式”。游戏可以生成、整合课程内容,课程本身也可以是游戏活动,游戏与课程之间存在着必然的联系。在幼儿园教育教学活动中,要充分认识游戏和教学这两类活动各自的性质及其价值,最大程度地发挥它们各自的教育功能,使幼儿园课程变得更为完善和生动,从根本上改变“放羊式”、“灌输式”的教育,真正实现游戏活动和教学活动的整合。例如,在音乐游戏《兔子和狼》中,既能培养幼儿对音乐本身的节奏、旋律的感受美、表现美,又能培养幼儿勇敢、机智的良好品质,在蹦蹦跳跳的活动中,还能促进幼儿的身体发展。2、游戏活动可激发幼儿的好奇心,提高幼儿的学****兴趣游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动,是孩子们特有的一种学****形式。自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等是游戏特有的属性。处在幼儿期的孩子身心都有一定水平的发展,对周围的一切事物好奇、好动、好模仿,渴望参加***的社会实践活动。我们可根据孩子的这些特点,为幼儿创造宽松自由的环境,凸显幼儿“自主、自信”这样一种主体精神,引导幼儿主动参与、自主选择,使幼儿在参加游戏活动时身体各器官处于积极活动状态。这样既可促进身体的正常发育,又可让幼儿在游戏中反映现实生活、探索事物性质,运用已有知识、操作各种材料来进一步丰富幼儿的知识经验,培养幼儿科学探究的能力。例如:在绘画活动《吹泡泡》教学过程中,一改以往先讲解示范绘画步骤,让孩子照葫芦画瓢的固有模式,为每个孩子提供了吹泡泡的玩具,让幼儿自由地吹泡泡,加入其中,并不时提醒幼儿注意观察泡泡的形状、颜色、大小。这样就把幼儿的注意力一下子吸引了过来,激发了幼儿对绘画活动的兴趣,为下一步教学打下了良好的情绪基础。在游戏中,每个孩子都玩得非常开心,发出了欢快的笑声。紧接着我带领幼儿做歌表演《吹泡泡》,孩子们经过亲身体验和感受,轻松地在纸上画出了五颜六色、大大小小的圆形泡泡。在这个活动中孩子们学得轻松又自然,他