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煤矿机电专业“3+1”人才培养模式探索
摘要:本文针对现今煤矿机电专业人才培养模式存在的弊端,提出了“3+1”人才培养模式,明确了该人才培养模式的培养目标和人才规格,探讨了具体改革环节及实施过程,并对此人才培养模式的推广价值进行了展望。
关键词:煤矿;人才培养模式;机电专业
一、“3+1”人才培养模式的提出
随着我省东部煤电化建设项目的实施,专业技术人才的紧缺已成为制约我省东部地区快速发展的“瓶颈”,可以说我省煤炭行业人力资源和人才储备的现状与东部煤电化基地建设的发展战略对人才的需求存在相当大的差距,对于高质量煤矿机电技术人才的需求与日俱增。传统意义上的人才培养模式存在以下弊端:;;。因此,必须对其进行改革,使之适应煤矿企业人才的需求。为了进一步深化“大德育、大工程、大实践”的教育思想,彰显我校的办学特色,大力培养思想道德素质高,基础理论扎实、知识面宽、实践能力强,具有创新精神的应用型高级专业人才,更好更快地服务于地方区域经济[1],我校教师对原有人才培养模式进行了讨论,把零星的探索经验进行了梳理、总结和提炼,协调存在矛盾的地方,并请现场技术人员和有关专家进行了分析论证,最终形成了系统的煤矿机电专业人才培养模式:“3+1”的人才培养模式,即学校培养3年,在企业顶岗见****1年。此模式旨在探索一种更适合本专业和学生特点的人才培养模式,切实改善煤矿机电专业人才培养质量,为煤矿企业以及黑龙江省东部煤电化建设项目培养“留得下、用得上、出得去”的煤矿机电技术应用型人才。
经过以上论述,不难发现煤矿机电专业“3+1”人才培养模式,符合我校的办学特色;同时,对教师队伍工程素质的培养和提高具有重大意义;更适应当前形势下我省经济的发展趋势。所以,煤矿机电专业应用型人才培养模式的探索具有一定的现实意义,而且迫在眉睫。
二、“3+1”人才培养模式的特点
首先,煤矿机电应用型人才的“3+1”培养模式有利于将理论与实践相结合、教育与工程实际相结合、知识与技能相结合,整个培养过程遵循工程技术人才培养的规律,这是此人才培养模式的主要特色。其次,此模式是在梳理、总结、反思、提炼我校及同类院校在人才培养路径方面的探索经验的基础上构建的,具有一定的科学性。主要特点如下:
,了解企业对人才的需求;走访同类院校,进一步搜集、整理煤矿机电专业人才培养的宝贵经验;详细制定、完善人才培养的总体方案。
,服务于企业,为煤炭生产一线机电技术岗位培养高技能应用型人才。
,依据煤矿机电技术领域的职业面向,设置教学项目及学****性工作任务,建立面向岗位的课程体系与结构。
,以任务为驱动,根据完成任务的工作过程进行设计;以学生职业能力培养为主线,突出综合素质培养。
“任务驱动”的模式组织,通过“实践——归纳——推理——再实践”这一螺旋式上升的方法获取系统的科学知识,回归到科学知识获取的自然过程。
“知”和“行”交替贯穿于教学过程之中,不断引导和强化“知行合一”的创新能力培养目标。
,承担部分实践性