零不是没有.ppt

文档介绍：从零开始,从头开始,0点1:出示谜语他们在想什么?啊!这有个谜语。学生可能猜不到(激起孩子阅读的欲望和兴趣)师:读过今天的故事或许你就能知道啦!首先给孩子们看绘本题目,孩子们读过,会提出什么问题吗?这是不是说明“0”不仅仅可以表示没有,它还有其他的意义哪?请学生说说你认为零还能表示什么?(学生如果能说出来,给予相应的肯定。如果学生说不出来,可以说那我们一起来走进故事吧!)(对于图文并茂的绘本,观察和朗读。一本图画书,至少包含三种故事,文字讲的故事、图画暗示的故事、以及两者结合所产生的故事。)朗读前*呈现书的封面并探讨封面插图。*鼓励孩子预测该书内容。*与孩子讨论该书的作者及插画家。教学片断之一:(一)封面,引导学生看图同学们,看到封面上的零了吗?看到几个?你说的零在哪里?生1:号码布上的“0”生2:有顺序的数字0、1、2、3、4、5、6……生3:在火箭下面的0,前面有……2、1、0在这里要需做解释,红色的0,前面是火箭倒计时,后面是自然数,一个一个往后数。同学们就这一个简单封面,你是否对零又有了一点新认识那?这个零在我们生活中有很多的作用,让我们跟着书中的伙伴一起读一读吧!口袋空空,没有钱,我有过这种情况。这里是否可以用到“0”啦!板书:0----注意培养孩子观察,发现信息的能力,并能够表述清楚,看到蓝队和红队的分数栏了吗?生:上面一行是蓝队的分数,生:下面一行是红队的分数,这里的“0”是什么意思?一个球都没接到,一分都没有。0------多问你看到了什么?生:要跑步做准备,生:看到了“0”能说说这个零在什么位置,又有什么意思?0-----这时可以把上面的板书补充完整了。同学们对“0”是不是有新的认识了。那谁能说说,你在生活中哪里见到过“0”零。这个时候初步建立对“0”的认识了,引导学生再说一说生活中见到的“0”,温度计,钟表上,计算器上,日历上……如果学生说不出来,引导接着看,说出来很多,继续说看书的小伙伴找到的“0”板书:0---测量的起点对于上段文字,同学们有不太理解的吗?初读一遍,理解起来不容易,但是孩子能够明白零是可以作为测量的起点的。这里不知道用不用细说,因为测量如果从0开始上面到第5个黑点是4厘米,如果尺子从1开始到5才是到第5个黑点,这样从0开始测量说明是方便明显意见的。这个游戏,我还真不太会,我的学生也这样玩过,如果哪位老师明白可以说一说。