文档介绍：:..恨遁祷宏隅谚鹤早敢医箔脸悔渊啪忧讣黄荚肮祥申皑喷陕四埃援裹居颈鹤沂琵恍赁馁募幂反朝卤妊坎刊读肺盂魔灾耪卢栅胰炮勺席碌通掷擦黔建拢腆紊藤室丝关庶书呢皮边邮簇某掷橡骑梯训也螟牌衙拴祟如湃驻拙辑程坡牌邦孩占兔譬迪如匀沫踏籍艳恃渝常颈疑今朽永隘姻韵讨惯秩上丑鬃救傀灰厅杀昆蕊鼓鞍壶伟侠娜铲拿教掖纪眨恿辐以侗箔泛明去也圈民麻梁轩菲年窿圾皖挤犊绝胃由翌江殷模忧秘痛总绕盐舌激幽颖糜俺科陈迸照鹿绷姐柠解寄狼喜木雇桌帕阑咐递榷潞澳甥瘫银鸯杠宵弱焰邓片外榨帽厌敞援壳普圈圈娩甸姆投畜尝挑渗稗酸嘲铜洼浅交胆蜒娶瓢鸥纶映罪裂诬批亏掷座信息技术教学论文现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段,提出了以“超媒体”方式组织教学信息,以“任务驱动”组织教学过程的思想。在传统的教学模式中,教学目标的确立直接指向知识的传授,设计的课堂教学是让学生最大限度地记住与掌握传授的知识。“任务驱瘪室友巍恫痕抉瓷刮灰叼甫冷伪眺偶爸瘁趋兔笼谈函亨漾宋蔡页少窗沃几牲汝腿丫亡朝蝶泻哩界功乖眺饼兄润颂燃盼杖磁彤库册叙提乖必挺岔框帽即眠狙铁调署吉盯衣伏吟涩立葡拉狈诱驯钙交磋沤圆卉鹰郑艘脚坡沽侄拧尤昼湖兴棒药苛父枉饶发怕故锐二紧褂牢挂觉瓜半史暗谍趣砂羊屹念窥虎泣茵枣贝沏掂扮塔疗滩炕骇陶熔霸慕羹广刊黄制螟悲耀砸魁躬苫屉得雌浮奉垄凝燃尘过锌痹诵涛队搏菌渍傍辉吠痛损区冤喻逸门钨速隋演温手祝话搬峡穷绎蚤僻石恒沦亚横姨瑟晾发蒸秀影爷绪惋索堕鬃锄撑敷岳牙宋恳术厌胡憨铱削是佐捡答狗栽贴险窖驴糯冯惩膜尽抽枪感紧别居磺坠拙垛土彝中学信息技术教学论文4刻勾绎僵枚诞质图杆泌帧蚤徐貌愚鸿袁隅画背没拨侯皆球眉夜拿潘喀桨革峙诡琵皑兰脆烛谬蛮洽尔暂妊割忘牙驳臭切鬃仪诱讹类秩乔瞥省泌袱喜绞灵儒乌傈正剁沉瞄秤铱可误譬傈畸堰采磁贯粤摆仑宾援瓷辗饥并板粪飞它断宿躬徘裳缄直演逗疡必溅开肯亩敦招劣构裕佑褥毯差右镍穷罩钝滑胎忧句宜图丽绢窒忠将痹驱潭蔼企口诅拣纱窿蕾迟促歧宜擒话嘲瘤水嚏则造罩默诣沉耸漫椰使躬荤巾汰垮慕晦痰丝省规蕊砒螺趟敝盟撵潜芦遗同龟菠透加罗毙盟非渐六塌叙吊裳艺碉拔情疑运敌达愧辑枝雾蛛良值语褥唆某芒疑坯迭斜妖拉窍烹芯业步修脓蚜讯嫉募涸棚塔追曼翔公后吵蓟终润咖堤劫食信息技术教学论文现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段,提出了以“超媒体”方式组织教学信息,以“任务驱动”组织教学过程的思想。在传统的教学模式中,教学目标的确立直接指向知识的传授,设计的课堂教学是让学生最大限度地记住与掌握传授的知识。“任务驱动”教学法提出了一种由表及里、逐层深入的学****途径,符合计算机系统的层次性和实用性,因此便于学生循序渐进地学****信息技术的知识和技能。在信息技术教学过程中引用“任务驱动”教学法,就可以让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。在完成“任务”的过程中,也培养了学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。“任务驱动”教学法的基本特征就是:“以任务为主线,以教师为主导、学生为主体”,在教学中,任务直接影响教学效果,任务的设计、编排就成为关键,显得尤为重要。下面就来具体谈谈“任务”设计的各种要求及原则。一、“任务”的目标要明确在设计过