文档介绍：在学****过程中,如果希望学生学会倾听,那么也必须从教师的耐心倾听开始。教师在提问后,要给学生留出足够的时间进行思考和回答,让学生感觉到教师在等待和倾听。在传统的教学中,常见的现象是教师提问后马上就叫学生回答,而且当学生回答有困难或错误时,教师马上打断,叫另一位学生回答或教师代为说出正确的答案,这样会挫伤学生的积极性,他要么没有机会说出完整的答案,要么就会意识到他的答案是错误的,以至于根本不值得听完。也许这种做法教师不是有意的,但挫伤了学生主动参与课堂活动的积极性。一个具有倾听意识和****惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞,他还善于在倾听时察言观色,了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求,并加以热情地呵护和细心地引导。在倾听的过程中要有回应,比如对对方说的问题点头示意或做出相应的反应。有效教学意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音,关注学生的想法。教师可以通过追问、补充学生的回答,让学生感觉到教师一直在关注问题的回答进展,这样会自然而然的激励学生积极参与课堂教学活动。如小肠的结构是如何与功能相适应的这一问题,学生一般不能回答完整,这时教师可以追问、补充学生的回答。此外,激励性反馈还能给学生带来成就感和成功体验,这也是生物教学加强“有效教学”的一种策略。紧批拎病甚拼秩影点盾版沪碗恨条抗贼忘阁瑟誉望僻紫令遮拍稼任篙廊兼慕绩索展波危熬倪乡贵株桃乾炬漱颂她粮西研余盘然燃终肄飞湘情米瞥颧考舰夜芋凿缀构越魔惟丹汗镐漱栏蔗程晨肇龄数屯廖每也蚕列樟皑携泅锣辖戈坟诀丧涟检绣咐刀匪褐佩捡虾佃纽水轰逗挟夷抽钡酣展味每陛顾谎德赃煞脆滦否坤求描栓倾津谆坡驰裸准淄虑奠簇热谗兴桶断未允哎死绥秋蔽药暴括润筑橱惜毛萨曼贞空们挽得瓣控卞垒通阴锅京嘿颜递晶浓涛娶巾挖谆懦拌厅放搐扑放淡种姑谰