文档介绍：----案例分析兰州市八十八中王丽娟案例:在初二学年,我代课的班上有一个叫李×同学,他是一名上课特别好动、经常旷课、不听从管理,晚上外出玩,家长也拿他没有办法,管不了他。一次上数学课,他在课堂上搞小动作、讲话严重影响了科任老师上课的情绪,下课后,我叫他到办公室,他不以为然,不理会。班主任出面了,到教室找到他,叫他到办公室,他的态度也非常不友好,怀着仇视的眼光看了一眼班主任并大声说:“干什么啊!我违法了嘛?”班主任说:“找你有点事,过来一下。”到办公室后班主任非常生气并严厉问他:“你刚才上数学课时做什么了,科任老师非常不高兴。”他冷笑着说:“我能做什么哦!我怎么知道她为什么不高兴,管我屁事啊!”话音一落,我按耐不住了,一肚子的火气爆发了,非常生气地说:“没做什么啊!还有理了,上课一节课没安静一分钟,不是讲话,就是搞来搞去,和前面的同学说了又和后面的同学说。老师提醒你多少次,听到了吗?还把老师放在眼里吗、像是在读书的嘛!”听了科任老师的批评,他也非常不服气,用一张充满敌意的面孔对着我说:“不就是说了几句话吗!有什么了不起的。”看到这种情况我知道再纠缠下去问题也解决不了。就说:“李×,你先回教室上课,下节课不要讲话了哦!”。分析:初二的学生,逆反心理表现较为明显。若在当时的场景对他进行严厉地批评或是教育。不但起不到教育,反而让学生产生对立情绪,师生之间的关系可能会进一步恶化。这样的话再想去与他沟通或教育,难度就会加大。所以,还不如先让学生回教室上课。冷静下来认真思考一下,学生表现出如此强烈的情绪波动的原因是什么?我们的教育是否出现了问题还是其他原因。研究一下教育对策。:我是调皮不爱学****的孩子,在同学和老师的眼里是公认的。上课搞些小动作、讲些小话是正常不过的了。被老师叫到办公室批评已是家常便饭了,也就不怕老师批评。甚至有时心情不好还敢与老师顶几句,巴不得学校把我劝退。这样就可以胜利逃过家长关了,也就不怕家长天天追着上学了。:教师看待差生或纪律后进生时容易受思维定势的影响,在老师的眼里,不听话、不遵守纪律的学生就是差生,是不可救药的问题生。打心眼里认为这样的学生根本不是读书的料,将来也不会有很大出息。在这种思维的驱使下,对这样的学生违纪是特别敏感的。处理的方式方法往往也是很简单的,先劈头盖脸的大骂一顿,再给他讲一大堆的大道理。暂时会收到一些效果,但不会太长久。:对于学生的违纪,特别是顶撞科任老师的学生,班主任的教育态度必须是严厉的并且立场鲜明。维护科任老师的尊严是必要的,但是不能过于明显,否则会伤害到学生的自尊。接下来几天,我没有再针对这件事,也没有直接找李×谈话说道理。而是静静地观察李×的一举一动。发现在那几天里上课异常的安分,不再讲话,也没有搞小动作影响他人上课了。通过这事件让我明白了一个道理:有时沉默比苦口婆心的说教更有效果。因为像这样的学生,调皮、好动已是他的****性,被老师批评、听老师讲大道理对他来说已经有了免疫力。说教多了,他也听烦了。所以起的作用不大。同时,对于这样的学生,在平时的教育工作中,应该多观察,多从学生的角度思考、分析。寻找解决问题的对策。在平时的生活中多一点关心,多一