文档介绍：“学科教学渗透法制教育”概念解说一、中小学学科教学渗透法制教育的含义贵州省教育厅《关于在全省普通中小学实施学科教学渗透法制教育工作的通知》( 黔教法发〔 2011 〕 152 号文件) 指出: 学科教学渗透法制教育, 是以中小学各学科的教学内容为依托, 充分利用学科中固有的法制内容、教育契机和教学便利, 在各学科的教学活动中, 有意识、有计划、有机适度地渗透相关法制知识和法治理念的教育, 以增强学生法制意识, 激发学生法制情感,培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力。依托:依靠; 凭借(1) 没有学科教学, 法制教育便失去基础( 借船过河, 搭顺风车, 学科是“船”和“车”) (2 )法制内容与学科内容有密切联系,否则既无法“依”,又无法“托”(加速度- 环境保护、八竿子打不着) (3 )学科教学为主,法制内容渗透为辅(不能本末倒置、喧宾夺主) 固有的: (1) 教材本身包含有( 高中地理: 水污染及其成因——水体污染现象-《水污染防治法》) (2 )可以引申、联系(高中化学:正确使用药物- 《药品管理法》;高中音乐《梁祝》- 《妇女权益保障法》、《婚姻法》) (3 )可以借用、“借题发挥”(抄袭作业- 《著作权法》) (4) 可以创设( 高中英语:《 cloning ( 克隆)》- 创设“掌握了克隆技术, 我们能否随意克隆几个人”的话题) 教学活动中: 上课、辅导、作业、实验、实际操作、考试……( 信息技术课- 电子论坛-《互联网电子公告服务管理规定》; 考试- 将法制内容与考试内容结合, 作为素材、作为背景材料或者直接作为考试内容等等。命题的巧妙性) 有意识、有计划、有机适度地: (1 )具有一定目的(增加法制知识、树立法制观念、激发法制情感、培养法制行为。法制教育≠法律教育。不盲目) (2 )具有计划性(统筹兼顾、错落有致,相对全面、各有侧重,因材施教、循序渐进, 积少成多、综合提升; 730 个渗透点、渗透内容、方法、目标、要求等等。不盲目、一个学科看起来是不零碎、整体是统一的、系统的) (3 )有构思、有设计、遵循教育教学规律、讲究技巧方法、因“材”、“课”施教。(4 )有原则(尊重教学、科学导入,份量适中、目标恰当,有机统一、一箭双雕) (5 )学生、教材、教学形式(环节) 、社会、法制综合考虑(6 )不伤害学科、不增加负担。渗透: 某种事物逐渐进入另外一种事物,交融在一起,你中有我,我中有你(1 )有“机”可乘,才能渗透(2 )有机结合:交融在一起,你中有我,我中有你(3 )有主次、主客之分(4 )有分量、程度上的控制(5 )有过程、方法上的策略(因势利导、循循善诱、润物无声、潜移默化、不露痕迹, 不急不躁、不要求一蹴而就, 明确提出追求趣味性、感染力、吸引力, 强调学生参与, 调动学生积极性) (6 )实现事物品质、性状的改变或因此而引起其他事物的改变(学科教学渗透法制教育的最终目的是提升学生的法制素养。从质、量两个方面改变) 相关法制知识和法治理念的教育,以增强学生法制意识,激发学生法制情感,培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力: (1 )法制知识>法律知识(2) 知识是基础( 正确理解“知识”的含义:①人们在实践中获得的认识和经验,②学术、文化或学问。不要和素质教育对立) (3) 法制理念( 意识、思想、观念。意识、思想