文档介绍：体验式教学摸贰中酌应用刍议
■金英
学新课程标准指出:“要从学生已有的生活经验出发,让学题、提出问题、自我创新的重要环节,是主体参与教学的重要
生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的基础.
过程.”显然,经历学****体验是教学改革的重要着力点,体验式例如,勾股定理的教学,一般教师只注重勾股定理的应用,
教学模式正是在这个基础上形成的。笔者就体验式教学模式在淡化学生通过自主参与去探究、,勾
数学课堂教学中的应用,谈谈自己的一些思考和实践. 股定理有着丰富的内涵和悠久的历史,应该让学生体验勾股定
一
、前提:,我们可以这样进行设计:先让学生在×
在传统的数学教学活动中,我们采用的教学模式往往是以小方格内利用小方格中的直角任意画一个直角三角形,再测量
教师的主动讲解和学生的被动接受为主要方式,不太重视学生三角形的三条边长,通过计算让学生思考:你所画出的直角三
在接受知识过程中的体验,忽视学生在理解基础上的体验,以角形三条边的平方之间有什么关系在此基础上,指导学生画
,让学生通过
,而体验式教学模式正好探究三个正方形面积之间的关系,去发现直角三角形的三条边
弥补了这一缺陷. 之间的关系,从而得到勾股定理.
体验式教学的前提是教师要做到角色的转变、教学方法的这种建立在体验、顿悟和理解基础上的教学模式,除了能
,把主动权交给学生,充分培养学使学生对所学知识真正掌握外,更重要的是能让学生在探究发
生独立思考、,从而激发学生的探究热情和创新意
上的引领与指导,对学生在体验过程中遇到的问题作适当的帮识,使学生形成科学的学****态度和严谨的思考方法.
助,
和谐、民主的氛围,,可以使学生获得大量的感性知识,最大限
体验活动完成以后,,在实践操作活动中,不
,才有可能真正仅能实现对知识的探索过程,而且能促进学生创造性思维的
实施体验式教学. 发展.
二、关键:设计有效的体验方式例如,在进行“图形的镶嵌”的教学时,教师可采取几种不
.在问题情境中体验数学的魅力同的体验方式:一是让学生用事先准备好的各种不同类型的正
数学课程标准指出,在教学过程中,教师要努力为学生创多边形硬纸板动手拼图,通过实际操作来体验“是否能铺满地
设形式多样的问题情景,使学生全身心地置于数学活动环境面”的道理;二是做一个课件,让学生上机操作,利用计算机拼
中,增加实际体验,切身地感受数学,,又
数学与实际生活的紧密联系,从而激发学生的求知欲望和学****能培养学生的数学审美意识.
,在课堂教学中,设计适合学生体验的教学情境就显三、保证:感