文档介绍：《跳绳》教学设计教学目标 ,进一步体会计算方法的多样化. . :::课件、图片、:创设情境、引入新课. 师:同学们,你们喜欢跳绳吗?你能说说你的跳绳成绩吗?跳绳不但是一项很好的体育活动,它里面还藏着许多的数学问题呢,你们发现了吗? 活动二:利用跳绳的情境,讨论计算方法. 出示主题图及统计图表,提出数学问题. 这是三名同学跳绳情况的统计表,说说你从表中知道了些什么? 根据这张统计表,你能提出哪些数学问题? 、小红共跳多少下?三人一共跳多少下? ?小红比小亮少跳几下? …… “小东比小红多跳几下”你会解答吗? 板书:小东比小红多跳多少下?62—48= ,合理进行估算. 师:请你估计一下,小东比小红多跳几下?说说你是怎样估算的? ,合作交流. (1)学生独立思考算法,试算62-48=( ) (2)将全班分4人小组交流算法,. (3)全班学生交流算法. 算法一:62-40=22 算法三:62-42=20 22-8=14 20-6=14 算法二:62-50=12 算法四:58-48=10 12+2=14 10+4=14 师:好多同学都能口算出算式的结果,除了口算你还能用笔算的方法计算吗? 算法五:用竖式计算. 我发现同学们笔算时有两种结果,大家看:一种是62减48等于14;另一种是62减48等于24.。到底哪一个结果是正确的呢?我们一起摆小棒验证一下。 . ①小红比小亮少跳几下?□○□=□(下) ②小亮比小东多跳几下?□○□=□(下) 看图列出算式,运用自己喜欢的