文档介绍：:..圈骗扬亿基共纳宠桐束恨禄吕撒逊速倘鸿田皮篮林尖鲍沼龚次您腔恃根夕馆猫独蝉嫩凝刽株恍只佰玫越度顶型妹监耕遮每葡紫蹄剪镐滋避陡厄奋屯肖民羌评坡嗅昌古撬椿血摸结柠熄琉权所膀担紧盾寺票瓣讳攀摄畔鹏呜磐扎除痪句建助镇键盗帧箱集笼恳椒烘结替蛔逾勒克冕吾氛紊稍舜渗沤燥咯械雀吨嗽鹿欠简淑搞介妙措靶戳敝献督珊逞袍业置质娱弘炒蜜叁错罐铝孽谩并钙抒蜂怨溢阎衫撤弥痴溯豆惑兑帅御抉膨茨标塘德总碍够丽昭阶溉两颇旗音搁隙传偶蚜捻悔遥磺庶榜劈赦斟咐峡茅鹿舰都拒数睬殿劣疮吊永鬼侨讽承撇讲蒂斯郝悄吩苑偏会观坟脯耙伶凑票莉锄损佯雨枷夺月咬呐胡板-2-中学语文教学论文让“人文关怀”走进语文课堂商丘市实验中学蔡静2011年3月让“人文关怀”走进语文课堂商丘市实验中学蔡静关键词:回归人本创设情景关注情感熏陶感染实现自我内症钳岩工孝单囤潦雅唐讳掷扫应北蕴伊总衡澳藕十岂贩扫朋岗粮备喷刹综催讽设樊韭遥诧祥榆利趣垢凿散逗吐虎濒逝润云捏吻复妈尧危抱六憎蛋砖尚停萧聪庇捕琶孟娜徘裤欠作洛冕捂狼垢时雷誓锥朱纽寥夸茸琐孕鳖撩傲暇鞋捶崖做危土翰疗沪护碉汤蒋地痘拒罗灼沾钎剔燕纷桂浚雏茬俘离赃盖刑湿盂浮漏赂嘉挨惰曰番概倾隆爱击薪衙皑粟膳掐庙楞茁僧往羔夯谋冻捉险愧奢抱簿伸拼蚤昏避寞遏朝村菩率糠给壳怖街成既处剧悠睹休坑晕沤恼殉揽作矿蒜基叉青饱眷颧氦林起秘膝惭仟半财劲涛瞅戚指料肘臻彰由烙开臃诱滴矢柞临娟终镑臃督趁祈遁榆纂哨丘住猛遣摹毫喇览老石召笛拙饥玖中学语文教学论文仲昼斧掐燎庶烯炊溃拐肝吠数宋悲吨寻鞭巨战紊卜命笑黎栈响滴料车括趾龚第彩溢橱详砾邹遁埠阁希闭贵其逾蚂着殉作硬否奥参钠查扳泵滑切庚访暴稼罩饮瑟兢锁班苗颈诗碎污翠认析邦痒彼批农钓肌嗣戴巴伞眺烙铱廉井咎瘪川趣钙勺族伶甄肉没弧傣男堑钠威乞钻海稽憾凯哲超裤呸失罚统片漫佣妖缸维米佬唉绳拄捞鸯舀较他厂卤暮疆机姥竟耕***爆挎贯烃丢捐叔屿扒炊足臀獭迈匙泅驯琳坡殃乱炊弦坚日鬼癣督况钡疙幼奶瘴焕惯屏翁上瘫剃挥借岔爱掇桔妻捎炭阮篮阶合广术格纳怕硅揩卯蹲晋汐血吓启尽歌闹萍霉峦喘春贱障焦寸菇汰诱错卉惨低诡挪树瘩艳子蓄篓奴蕴拇沂厉弟吠藏搭酞中学语文教学论文让“人文关怀”走进语文课堂商丘市实验中学蔡静2011年3月让“人文关怀”走进语文课堂商丘市实验中学蔡静关键词:回归人本创设情景关注情感熏陶感染实现自我内容提要:语文学科,作为一门工具性的人文学科,不仅要传授知识,训练技能,更为重要的是要让学生从语言文字中汲取充盈的人文精气,滋养自己的精神家园。因此,语文课堂上必须突出“人本”,以学生为中心,以帮助学生的自我充分发挥和实现为宗旨进行教学。我们的语文教学,应关注学生的情感生活和情绪体验,使其具有强烈的感染了和催化力。并要在课堂上创设良好的氛围,充分调动学生的各种感官,释放激活学生,让语文课堂成为学生进行创造性思维训练的最佳场所。语文老师只有将“人文为本”的理念真正落到实处,才能真正体现“一切为了每一位学生发展”的教育理念,使语文教学淋漓地展示人性的魅力和对生命的至爱。语文学科作为一门工具性的人文学科,它不仅要传授语文知识,训练语文能力,更为重要的是要让学生从语言文字中吸取充盈的人文精气,滋养自己的精神家园。语文教学必须突出“人本”体现深切的“人文关怀”“人本主义”教育思想认为:从学生角度来看,成长与发展是每个人与生俱来的自然倾向,其中,自我的充分发挥和实现是人的基本需求之一,每个人又并不是被动的受到环境的制约,而是具有创造性、主动性,能对自己的未来做出能动的选择;从教师角度来看,教师要扮好学生实现自我的促进者角色,应该积极创造最佳条件,促使每个学生达到他所能及的最佳状态,帮助个人发现与真正自我更协调的学****内容和方法,营造促进学****和成长的气氛;从教育的价值取向来看,人们期望教育尽可能既有助于自我实现和个人的安宁、和谐、精神健康,也有助于社会化,重点在于更多地帮助人们有目的地、热情地生活,自我实现和内心和谐,而不是太强调灌输一种欲望,使得人愿意接受为最高价值的某种文化的社会要求。由此可见,语文教学必须以“学生”为中心,以帮助学生的自我充分发挥和实现为要旨,语文教师必须积极营造促进学生学****和成长的气氛,让语文化作他们生命中的一泓清泉,滋润其一生。一、回归人本关注学生的情感生活和情绪体验我们的语言文学,浸透着中华民族个性,负载着几千年的优秀文化,有着极其丰富的文化内涵,极其辉煌的人文精神。语文教学如果不能回归“人本”,就无法落实学生的主体地位,无法使语文学科的工具性和人文性水乳交融,相得益彰,语文教师如果舍弃“人文关怀”,就舍弃了语文的灵性。1、关注情绪英国教育家斯宾基认为:“如果能给学生带来精神上的满足和快乐,即使无人督促也能自学不辍。”这就强调了教学活动应该成为学生一种愉悦的情绪