文档介绍：作者:收集于网络《狐假虎威》是一则流传了千余年的寓言故事。在课堂上,它被无数次地演绎成这样一个结论:一只狐狸借老虎的威风吓跑了百兽,揭示出现实生活中某些人借助强权哄骗恫吓人们的现象,勾画了自己没有真才实学却仗着小聪明借势欺人者的狡猾嘴脸。于是,在文本中,狐狸成了狡猾的象征,成了仗势欺人现象的形象代言人,多少年来没有人提出异议。然而,狐狸为什么要借老虎的威风?它借老虎的威风干什么?是为了吓跑百兽而满足它的虚荣心?还是别有其他的意图?文本中有这么一段叙述:“在茂密的森林里,有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。”请注意“寻找食物”这四个字。这个极其普通的文本信息后面隐藏着什么?显而易见,狐狸作为一种食物被老虎捕获,它面临着严峻的生存危机!大难临头,狐狸该怎么做?坐以待毙,还是自我拯救?狐狸面临着无可选择的选择——假虎威以自救!这是多么顺理成章的事情,闪烁着狐狸生存智慧的光辉!学生对故事的理解,对主人公形象的价值判断,均来自于文本。文本作为一种教育资源提供给教师,其意义到底是什么?是复原文本情感思想进行道德教育,还是为学生构建思维发展的平台?教师也面临着一种选择。新课程告诉我,请把选择权交给学生。于是,有了下面的教学设计。教学设计: 一、讲故事,谈角色教师板书“狐”,认读后问:以前读过有关狐狸的故事吗?在你所读的故事里,狐狸是个怎样的角色? 教师板书“虎”,认读后问:那有没有读过关于老虎的故事呢?在你所读的故事中,老虎又是怎样的角色? 教师在学生讲述后总结:是啊,因为大家看的故事不同,所以对狐狸和老虎的看法也就不一样。这就告诉我们,要评价一个人怎么样,一定要以事实为依据,不能信口开河。今天我们一起来学习《狐假虎威》这个故事,看看故事中的狐狸和老虎又是怎么样的? 设计理念:问题引领,激活学生知识储备,再现学生生活经历,并以此为基础对角色形象进行初步的价值判断,使理性思维在学习伊始就融入感性认知。二、读课文,识角色 。 ?相继补全课题。 《狐假虎威》的故事中,你看到了怎样的狐狸和老虎? 过渡:好,大家各执一词,都认为自己的看法是对的。要说服别人,必须找到充分的依据,以理服人。现在我们重点来研究一下狐狸,请大家重新回到故事当中去,去寻找证明你的观点是正确的依据。设计意图:学生一旦接触故事,就会对故事中的人物产生价值判断,虽然此时的判断是片面的、甚至可能是错误的,但却是最真实的。而这很可能形成矛盾的冲突点,比如一部分学生认为狐狸是狡猾的,一部分人认为狐狸是聪明机智的,而这就是最有价值的教学资源,它为下面的辨析打开话题。三、找依据,亮观点 ,寻找依据。 ,进行辩论: 认为狐狸狡猾的学生可能会找到这样依据:“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转”;“老天爷派我来管你们百兽……”;“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风”……认为狐狸机智的学生可能会抓住“有只老虎正在寻