平面图形的拼组反思.doc

文档介绍：这一节课,主要是让学生通过参与活动来体会平面图形的特征,使学生初步感知所学图形之间的关系。针对新教材,我在设计本课时力求《标准》精神,把新理念融入教学当中,让学生亲身体验,实际操作,合作交流,在充分的参与中去发现,去感悟。以长方形、正方形边的特点为重点在上学期,学生对长方形、正方形已有了初步的感知,但对于到底哪儿是它们的边,却并不是都十分的清楚,所以这节课我先让学生亲自动手去描长方形、正方形的边,让学生实实在在的搞清处到底哪儿是它们的边,不走过场。并在描边的过程中,感受到边有长有短。让学生进行充满个性的探究活动长方形对边相等,正方形四边相等,这些知识不是靠教师讲出来的,而是靠学生的活动证明出来的。我没有直接讲对折的方法,而是为学生提供多种学具,让学生自主选择不同的物体,自己验证。我鼓励学生自己动手试一试,学生的积极性很高,方法多样,有的用尺子量、有的把纸对折、有的利用身边的东西比,自主选择不同的方法,通过讨论、交流、实践等学****方式,学生的思维更加活跃,发现了长正方形边的特点,在探究中解决了问题。三、适当运用多媒体,展示知识的形成过程风车的制作过程用多媒体来展现,生动形象,充分调动了学生要制作风车的积极性。在展现的过程中,突出图形之间的联系。先把一张长方形的纸,剪成正方形,再用正方形剪出四个三角形,向里折,就做成了风车,当风车转起来的时候就形成了圆……靠着巧妙联系,连出了图形间的联系。效果很好。四、注重发散学生的思维,培养思维的多样性本节课,我注意设计方法多样的教学,用想用的方法,剪想剪的图形,拼喜欢的图案,鼓励学生用多种方法,使学生的个性得到充分的发挥。在这节课上,我有一些地方处理得不是很到位,如,当学生发现两个长方形有的能拼成正方形,有的不能,是因为有的长方形胖、有的瘦时,我只是肯定的说:两个长方形有的能拼成正方形,有的不能。反思:这时应真的用尺子量一量,学生就清楚了。