文档介绍：新起点,新征程------------------ 寒假培训有感提高课堂效率,改进课堂教学,如何如我们的教学更有效,更有生命力,一直是让我思考让我困惑的问题, 寒假培训期间王洁老师及我熟悉的张思明老师给我指出了一个方向, 课堂教学目标是依据课程标准、教材和学生实际, 制定的通过一节课的教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面应达到的目标。它是一节课的整体性目标,既要全面,又要准确, 还要适度。要特别指出的是, 制定课堂教学目标要关注学生的学习, 适合班级特点以及学生学习现状和发展潜能。王洁老师首先从一个《两位数减两位数》的例子引出如何引出“如何引导学生进行有效交流”, 其中究竟什么是课堂有效交流让我印象特别深刻, 提到 1: 交流就是让学生充分“说话”, 尽可能给学生表达的机会。2: 交流还要让学生表达不同的多样化的算法相互启发。3: 交流更要让学生之间的沟通和理解不同的算法,并通过比较分析寻找相对合理和最优的算法, 可见有效交流不仅是学生对思维结果和思维过程的表述, 它更像一种对话—多种观点的分享、沟通和理解, 更是多种观点的分析、比较、归纳、批判、整合的互动过程, 并最终对问题深刻理解。在教师的指导下,通过学生自主学习、相互讨论,打破了老师“给水喝”的局面,学会“找水源”的方法。我觉得在数学课堂教学中, 要加强师生互动交流, 需从以下几方面入手: 一、创建“和谐”的课堂进行交流心理学告诉我们,一个人在愉快、平静的时候,接受的信息多,学习效率高。在数学课堂教学中, 我们要努力创建“和谐”的课堂氛围, 为师生进行有效互动提供保障。教师是课堂教学的组织者和帮助者, 要根据学生的生活经验和已有知识背景出发, 创建适合学生参与的宽松的课堂氛围, 为学生充分进行互动和交流提供机会。开启学生的智慧之门, 张扬学生的个性, 诱发学生内驱力,让数学课堂活起来,使学生在乐中学、学中乐。二、把握恰当的时机进行互动心理学研究表明,孩子对“一知半解”的事物更容易产生探究的欲望。教师也常常能利用学生的这一心理, 让他们在“新旧知识的结合点”上产生新的问题,并把此作为探究点,引发学生的认知冲突, 引导学生探究思考。这种时机的把握是充分体现师生互动有效性的关系。三、关注全体学生进行有效互动教师在组织师生互动时,必须关注学生间客观存在的差异,尽量引导不同层面的学生参与互动,让他们展示不同层面的思维水平,从而有利于调动起各个层面学生的学习积极性。张思明老师的“怎么让我们的教学更有效”,声音效果不是太好, 但是我以前听过张老师的报告,对他是仰慕已久, 1. 精心设计,注意目的性课堂教学提问不应是随意的,要紧紧围绕课堂教学中心来进行。教师在授课前要精心设计提问内容与形式, 所提内容应具有典型性, 形式要多种多样, 否则就会偏离课堂教学中心,达不到提问应有的效果。 2. 难易适度,注意科学性。提问前, 教师既要熟悉教材, 又要熟悉学生。要掌握准提问的难易程度, 既不能让学生答不出, 也不能简单地答“对”与“不对”, 要使学生“跳一跳才摸得着”。难度过大的问题要注意设计铺垫性提问。 3. 新疑别致,注意趣味性。课堂提问时要注意内容的新疑别致, 使学生听后产生浓厚的兴趣, 继而积极思考。一些学生熟知的内容,要注意变换角度,使学生