文档介绍：论文独创性声明学位论文使用授权声明作者签名:塞亟查苏赫本人郑重声明:⒈韭畚氖俏腋鋈嗽诘际χ傅枷陆械难芯抗ぷ骱腿〉玫难芯砍⒈韭畚闹谐暮椭滦坏哪谌萃猓话渌嘶蚱渌挂丫本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定,学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版;有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅;有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索;⒓岢忠浴扒笫怠⒋葱的科学精神从事研究工作。果。⒈韭畚闹谐耐猓惺笛椤⑹莺陀泄夭牧暇钦媸档摹发表或撰写过的研究成果。⑵渌径员狙芯克龅墓毕拙言诼畚闹凶髁松鞑⒈:有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。
中文摘要化,实施高考范文指导下的写作教学高中英语写作高考范文有效输入过程写作法写作作为语言学习的四项基本技能之一,是一项不容忽视的语言实践活动。《普通高中英语课程标准笛》明确指出高中阶段必须达到的写作目标是“具有初步的实用写作能力’’,但是目前高中学生的英语写作能力普遍较弱,主要表现在语言输出困难、遣词组句规范性欠缺以及谋篇布局的思路有误。通过一项问卷调查鞑槎韵罄醋员救怂痰囊凰胀ㄖ醒叨,本人发现学生写作困难的症结主要在于两个方面:一是语言有效输入不足,二是语篇写作知识较为匮乏。根据克拉申的输入假说,“最佳输入紫扔Ω镁弑甘强衫斫庑缘模浯握种输入是大量的,有趣的和相关的。输入的语言应该是准确的、规范的,具有示范性和典型性,便于学生了解其特征,在理解的基础上熟记、模仿、套用、内化为自己的语言。基于输入假说理论和自己的写作教学实践,本人在研究初始提出这样一个假设:高考范文作为一种规范的写作文本,可以为高中英语写作教学在词块、句型、语篇三个方面提供丰富有效的输入,那么基于高考范文指导下的高中英语写作教学方法完全有望提高学生的英语写作能力。本研究首先从历年高考作文中选取了篇范文,从中提取出高频词汇、各类旬式及不同文体的篇章,再将它们整理分类作为过程写作教学法的基本素材,并以此为示范指导写作教学全过程,利用高考范文实现对高中英语写作教学的优参加该实验研究的对象是本人任教的一所普通高中二年级名学生,过程写作实验教学为期一个学期。┒匝挠⒂镄醋髂力有明显的促进作用,通过对部分学生的访谈也证实了这一点。总之,高考范文指导下的过程写作教学方法不仅能够有效地提高学生英语写作水平,还大大增强了学生学好英语的信心。关键词:—
撼葙池鹏位舭衄噼㈣抵瑚出妇也龇甜锄τ≈輆把ゞ肺摁癳伍嘶鷈诩拥瑚蜘禷伍删培叩幽血蛐篽砌走砘┏鷇锄删眦也池瞖—尽辬,Ⅸ吐枷吣,叫嚣.】。瓸筋,也閏岫糹而血心,击韊譫№但诚№彻『皁,论莞ぃ籶妇临盉恤∞:舔鏊血骵锄鬰鹨瞖辍ⅲ.’猤西璐匾瞖鲂禿衄轪騦、砌玎胦∞廿篽隼矾两“曲痗缸剿籚玎鸥缸産皿,耼强同胮,也妇、垦叮伊瞖鰀西骸4琹酉囊睤齪玎商,Ⅱ血、№出缸班甌琲也吐屺簍稍羖卸,】∞鷌璐也甤矗瞖烈餰嘲需磂鮰襫甌腶】昭猠噙礽铮篶鑕豁也雔蚷⒊’孤痵觚縬,琣也瓽试砩箇賒挥襫即髌鑦瓵臆瞖:
讹萭,緄莇懒’:山猻腶蚢呜廿硷、,
目录三、论文结构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、实证研究前的准备⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、实证研究的设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究对象⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯⋯⋯.研究方案⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..研究方法与时间⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..三、实证研究的过程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯高考范文指导下的写作教学的实施⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、实验前写作成绩分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一章引言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯—⒀芯勘尘啊高中英语写作的必要性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.课程标准对写作的要求⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..高中学生英语写作现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、研究问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二章文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.‘一、写作教学法研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。结果教学法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.过