文档介绍：一年级数学“0”的认识教学案例及反思东城小学蔡琴【片断一】1.(电脑出示“0”的卡通形象)“0”自我介绍说:小朋友,我的名字叫零,我神通广大,无处不在。想想你们在哪儿见到过我呢?[让学生尽情地说。]生A:温度表上有0。生B:电话机上有0。生C:尺子上有0。生D:计算机上有0。我爸爸说计算机里面只有0和1。生E:算式里也有0。生F:还有,••••••师:好的,如果你还有想说的,就在你的小组里说一说。师:啊呀!你们知道的可真多!现在我们一起去看看还能够在哪里找到0?(出示生活中有关“0”的图片、课件)(电脑出示“0”的卡通形象)“0”说:那么,你们知道我可以表示哪些意思呢?[让学生说说自己对“0”的认识]生A:计算器上的0是一个数。生B:算式里的0也是数。生C:尺子上的0,表示的是开始。••••••【片断二】师:同学们,喜欢看动画片吗?下面我们一起来看。[播放猴子吃桃的动画,小猴子放学回家很饿,看见盘子里放着两个桃子,先吃掉一个,觉得不解饿,又吃掉一个,才满意地舔了舔嘴,结果,盘子里一个套也没有了。]师:盘里有两个桃子,用几表示?生:“2”师:小猴看了很谗先吃了一个,盘子里的桃子个数用几表示呢?生:“1”师:小猴吃了还想吃,又吃了一个,现在盘里还有桃子吗?(出示空盘子)生:盘子里没有桃子了。师:再想想什么也没有用几表示呢?生:“0”师:对。盘子里一个桃子也没有,我们可以用数字“0”来表示。(板书:0)师:这个数字读作“0”,“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样,也是一个数。我们在日常生活中经常会用到0这个数字,比如:妈妈买了5个苹果,吃了5个,还剩0个。小华有了3支铅笔,用了3支,还剩0支。你们一定还会说出许多这样的例子。你能够先在你的小组里说说吗?(学生在小组里,展开热烈的讨论)生A:我有4个苹果,分给了4个同学就没有了,可以用0表示。生B:下课的时候大家都出去了,教室里没有人,就是0人。生C:我把妈妈买的巧克力都吃晚了,也是0。生D:我还知道,减法1-1=0。••••••【片段三】师:0除了表示没有,还可以表示什么呢?请同学们拿出你的直尺。看一看,0在什么位置?(出示放大的尺子图)生A:在尺子的最边上。生B:左边的最开头。师:对。那么在这里“0”表示什么意思?生:用尺子量东西的时候,就从0开始。师:你说得可真对,0在这里表示起点。师:0排在谁的前面?生:1的前面。师:为什么排在1的前面?生:因为0表示起点。师:请同学们按顺序读出0~5各数。看尺子读出0~5,5~0说说看,还有哪些地方的“0”也是表示起点的?生A:温度计上的0生B:电子时钟上的0生C:起跑线上的0……师:你们知道得可真不少呀!下面我们一起来玩个“从0开始”的游戏好吗?生:好!(一边放音乐,一边组织学生活动)反思与启示:以上是我在教学一年级数学《0的认识》中的三个片段,通过这三个片断的教学学生较好的认识了“0”,并形成了一定的运用能力。课后反思我深刻的体会到:。根据这一新的数学课程标准理念,我在教学设计时,大胆打破了教材的编排顺序,联系学生已有的生活经验,直接利用生活情境切入,创造性地使用教材,对于教材更多的融于了自己对新课程•新课标的理解,使数学贴近学生的生活实际。陶行知先生说:“教育只有通过生活才能产生作