文档介绍：体育教学案例肖军案例背景:以“健康第一”为宗旨;在课堂教学中确保学生的主体地位,在学****方法的引导上,由教师教给学生学****的方法转变到“引导学生探索学****方法”,激发学生的运动兴趣,充分发挥学生的主体作用,促进自主创新学****这已成为广大教师的共识,也是当今体育教学改革的主流。本案例,我为学生创设了一个良好的学****氛围,使学生在课堂上大胆学练、尝试,畅所欲言,我采取行之有效的方法,真正做到“善导”,让学生学有兴趣,学有个性,学有创造。案例描述:上课铃响了,我来到了操场上,向九(1)班学生交代了本节课的内容,做完放松运动,组织好队伍,提出了要求。学生们上了跑道,摩拳擦掌,斗志激昂地准备比赛。比赛开始了,“加油,加油”,助威声此起彼伏,学生们个个争先,技术动作也比以前好多了,一轮比赛结束,有的为取得胜利手舞足蹈,有的为失败而沮丧不已,我抓住时机,让学生思考:怎样才能跑得更加快。学生开始讨论,有的认为摆臂姿势很重要,有的认为步子要迈大一点,有的认为……,气氛非常热烈,教学效果非常好。“老师,我能不能双脚并拢跳着跑。”一个稚嫩的声音在教师耳边响起,随之而来的是学生们哄堂大笑。“这不是捣乱吗?”我纳闷了,心里嘀咕着,千万别在这么多的老师面前给我出洋相。寻声而去,旁边的小男孩儿正满脸疑问地看着他。原来是第一轮小组赛跑最后一名的阳阳同学。“为什么要双脚并拢跳着跑。”我装着一点不生气的样子,耐着性子又问了一句。“我喜欢跳着跑。”阳阳理直气壮地回答。我有点生气了,而且额头也开始冒汗。阳阳又说道:“幼儿园的时候,老师教我们学小兔子跳就是这样双脚并拢跳的,而且,老师还说,小兔子这样蹦蹦跳跳的,遇到危险的时候,跑起来还很快的,那我为什么就不能跳着跑呢?”又是哄堂大笑。“咿,怎么有这种道理。”我暗暗发笑,觉得无可奈何,面对学生的哄堂大笑,听课老师的焦急神态,我直冒冷汗,不知如何是好,但我心里却默默告戒自己,冷静、冷静,千万别慌。忽然我灵机一动,有办法了。说道:“同学们可能觉得阳阳的想法很好笑,但是老师觉得他很聪明,平时很注意观察,我们的确还能跳着跑,接下去,第二轮比跳着跑,我们先请阳阳同学给我们做一下示范。”大家鼓起掌来。阳阳走出队伍,双脚并拢,身体半蹲,伸出两手指放头上,对着跑道,像小兔子一样开始示范,虽然跑的动作看上去有点古怪滑稽,而且也比较吃力,但确实挺快的,其实他的动作就是跳远的起跳动作。大家不由自主地模仿他的动作练****起来。第二轮比赛开始了,比赛气氛比第一轮还要激烈,想不到学生们对这种怪异的跑法还挺感兴趣,但是由于动作的活动量较大,有的学生没跳几下就气喘吁吁,跑的动作令人发笑,有的还用力过猛扑到在地。而阳阳成为小组赛的冠军。“同学们,老师还想让大家思考一个问题,到底哪一种跑法能跑的最快?”比赛结束后,我又给学生出了一个问题。学生们三三两两的聚在一起开始讨论。片刻之后,有的自发的组织比赛,大多数的比赛方法多采取两个直跑、两个跳跑。我特意观察阳阳这一组,阳阳在两次采取双脚并拢跳着跑的比赛中,都是最后一名。结论可想而知,大家觉得直跑是跑的最快的动作。这时候的阳阳躲在队伍的最后,低着头,他也觉得跳着跑不是最佳的方法,不但慢,而且吃力。有几个同学开始嘲笑起他来。这时候,我微笑地说道:“同学们,今天我们学****了快速跑的动作,也知道了跑得最快的动作。但是,我们还应感谢阳阳同学,他让我们有机会学