文档介绍：《平面直角坐标系》教学设计课题:平面直角坐标系(第六章第一节第二课时).教材:人教版实验教科书《数学》:;能由坐标描点,,引导学生用类比的方法思考和解决问题,进一步体会数形结合的思想,,:::::                                                                         教学过程设计:教学环节教学过程设计意图  一、展示交流 【上一节课后作业】人大附中校庆,你作为志愿者如何为嘉宾描述学校东门的位置?点评作业,复****巩固表示物体位置的方法,也为提出本节课的研究问题创设了情境,贴近学生提出问题学生作业中提出可能的各种方案:,海淀黄庄南站下车就是人大附中;;;:(图1)      (上北下南,左西右东)用图2表示;(图2)      ,向西50米,用有序数对(200,50)表示.……(也许还有其它的答案)……教师针对学生的各种回答及时鼓励、点拨. 教师简单总结作业:主要有文字语言描述、图形语言描述两类;重点点评两种描述方法(图1和图2):生活的背景调动学生的学****热情.                        教学环节教学过程设计意图    在图1这种图示的方法中,将马路看成一条直线,将学校东门等地看作是这条直线上的点,既简洁又清晰.◆问题1   肯定学生将实                   你能分别用一个数表示人大附中东门和新中关东门的位置吗?                               以黄庄路口为原点,1米为单位长度,由南向北的方向为正方向,建立一条数轴(如图3),就可以用数-200和200分别表示附中东门和新中关东门的位置.                         (图3)针对学生可能会有的不同表示方法(如:原点选择不同),引导学生体会:把原点选在黄庄路口,可以用正、:实际生活中,我们更****惯于“上北下南、左西右东”的表示方法,:在建立了数轴之后,这条直线上的点的位置可用一个数(坐标)表示;借助数轴用正负数表示位置可以区分方向. 结合图2提出本节研究课题:师: 在这幅图中我们怎样用更简捷的方法表示位置呢?这正是我们这节课要研究的问题:如何表示平面内任意一点的位置.                                             ,为引入新知识作铺垫.   回顾数的正负可以表示相反意义的量.     由研究直线上点的位置的表示过渡到平面内点的位置的表示. 二、建立模型 解决问题   【问题情境】为了分流入场,还有一些嘉宾会从南门进入学