文档介绍：[心理咨询案例]1 发现、理解、赏识——开启心理教育之门内容摘要:一名六年级女生由于多种原因,形成了特别反叛的性格,产生了一系列心理和行为问题,令家长和老师颇感头痛。本人作为心理辅导教师,接受他们的委托,共同寻找转化、教育的突破口。经过一番苦心“经营”,终于达到了比较理想的教育转化效果。从咨询关系的建立到辅导目标的确定以及各环节的实施,总结起来,实为一个对青春期逆反学生进行心理辅导的成功案例。法国著名雕塑家罗丹说过:“对于我们的眼睛来说,这个世界并不缺少美,而是缺少发现”。每个学生都是一件值得欣赏的艺术品,学生想成为什么样的人,完全取决于他自己的选择,我们无法改变他们,只有发现并挖掘学生自身的潜能,让他们自己改变自己。这就需要我们教育工作者炼就一双善于发现的“慧眼”。在学校心理咨询室成立不久,我就接手了一个六年级班主任“推荐”过来的“问题学生”小琳(化名)。据班主任介绍:该女生具有强烈的反叛性,不爱学****经常不完成作业,不尊敬老师,与同学关系不好,行为冲动,出语伤人,还曾经和男生打过架,手臂骨折;对批评已无所谓;在家行为****惯也不好,不做家务,乱丢东西,有撒谎现象,对家长的教育也“刀枪不入”。家长深感棘手,忧心忡忡,怀疑女儿有心理疾病,想去医院看心理医生,又恐其逆反心理上来,不愿配合;直接带到学校心理咨询室找心理辅导老师,也担心引起她的反感。怎么办?看来,对待这种典型的“反叛”学生,要有一个周密的策略。在正式接触小琳前,我先与其姐姐进行了一次长谈,全面、深入地了解了小琳的成长经历和种种表现,对其心理状况及形成原因作了初步分析:1、由于从三岁起就被逼学钢琴,父母要求又很严厉,埋下了逆反的种子。2、由于小时候特别淘气,不被老师喜欢,参加集体活动的积极性常常受挫。3、三年级从北方家乡转学来深圳宝安后,不适应环境,人际关系不好;家长由于忙于工作,在家也缺乏交流、沟通,造成她日趋自我封闭。4、虽然钢琴水平已达七级,也读过不少中外名著,但一直没有展示才艺的机会,无成就感,失去了上进的动力。了解了小琳特殊性格形成的原因,就为下一步与之建立咨询关系和实施心理辅导奠定了基础。第一次,我是假借“征集意见”和“请教学钢琴的一些问题”将小琳邀请到办公室,从聊天开始,先消除她的戒备心,在不经意中让她打开了话匣子。其间,我运用“共情”等咨询技巧,让她尽量说出心里话。这次,她说的多,我只是在认真聆听,适时发问,同时在心里不断地印证着我对她的评价:这原本是个知识丰富、聪明、有个性、有思想的女孩,可由于诸多积压已久的原因,造成她现在的消沉和逆反,让别人看到的,只是那些醒目的缺点,还险些被扣上“心理疾病”的帽子……最后,当我问她将来的理想时,她不假思索地回答“不是政客就是杀手”,眼睛里透出玩世不恭。我只说了一句“以你的才气,做个出色的政治家应不成问题”,并未进行什么“教育”,我知道,说教只能引起她的反感。两天后,她又主动来和我聊天。这次,我对其优点、长处表现出充分的肯定和欣赏,如:喜欢读书、知识面广,有毅力坚持练琴、直率热情、敢做敢为等。面对这少有的理解和欣赏,小琳脸上露出会心的微笑。然后,我又让她对自己进行分析。结果,她坦率地承认自己过去的一些冲动行为是“不妥当”的,是幼稚的表现。在此基础上,我又引导其分析人与环境的关系、与他人的关系,当发生不适应、不协调时怎么处理……运用“理情疗法”改变其信念系统,从而使其自觉调整自己的行为。当然,要转变这样的学生,决非一朝一夕之事,也不是靠一个人的力量所能完成的,必须要形成教育的合力。因此,我一方面与小琳的班主任和家长取得联系,提出“加强交流、沟通、引导”、“提供适当机会展示特长,激发上进心”等建议、措施;一方面对其进行跟踪观察。在课间,我发现小琳仍是常常闷着头看课外书,几乎不与同学交流。与周围说说笑笑的同学相比,她显得与集体格格不入。我意识到:小琳仅仅在我这里得到理解和赏识是不够的,对她来说,最重要的是在集体中得到同学的认可和欣赏。于是,我就借她们班上几名女生干部来咨询室的机会,把小琳对集体的喜爱之情以及对同学的夸讲反馈给她们,并引导她们全面看待同学,理解小琳,主动接近她;同时,我也将同学对小琳的肯定之辞反馈给小琳。就这样在她和集体之间搭起一座桥梁。不久,课间再观察:小琳已抛开课外书,和同学无句无束地谈笑风生;体育课上,也和大家一起开开心心地做游戏——她终于融入了集体。一次,她的同学曾奇怪地问我:“老师,为什么小琳最近象变了个人,学****也认真了,以前许多不良行为也没有了?”“是吗?我还不知道呢!”我故做惊讶地说。之后,小琳常来和我聊天,还在电脑上敲出她常上的网站和发在上面的文章给我看;我鼓励她参加校园才艺大赛,她欣然答应,还几次与我商讨节目方案。与过去的冲动、冷漠相比,她表现出了理性、稳重、对集体活动的热情和对别人的理解,性