文档介绍：让学生会看书,从书上间接获取新知,这不仅仅是一个学********惯的培养问题,同时也是教会学生的学****方法、培养学生数学学****能力的一个重要方面。在课堂上重视指导学生养成看图、看关键文字、理解数学知识的****惯。新授课时,在教学过程中,除了启发学生观察思考一些直观性演示以揭示新知外,要在适当时候穿插安排带领学生阅读理解课本插图和看关键文字。如:在教学概念“质数”时,要及时指导学生阅读课本中的有关文字,并强调其中的关键字“只有”,引导大家讨论,使学生能区别“有”与“只有”,更好地理解概念。在课后重视培养学生预****的****惯。阅读数学课本的****惯,不能仅仅停留在课堂上,应该把培养学生阅读课本的****惯与培养预********惯结合起来,在每次新授课之前,把预****看书作为课后练****布置给学生,并提出适应任教班级学生能力水平的预****要求,指导一定的看书方法,进行必要的预****看书检查。刚开始,预****要求可提得低一些,细一些,可采用填空式,随着年级的增长,逐步采用问答式,思考题等方式。三、培养学生独立思考的****惯数学是思考性很强的一门学科。知识的掌握、智力的开发,能力的培养都要靠学生自己主动获取与内化,这是谁也代替不了的。教学生会思考,首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求我们的教学能创造条件并能激发学生思考。要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中,掌握思考方法。思考的方法,单凭认真听“讲”是听不来的。思考的方法是要靠学生自己的独立思考来领悟。只有学生不断地体尝到思考的乐趣,才能逐渐养成独立思考的****惯。第一要激发思考的欲望,明确思考的目标,提供适量的思考依据。“两个数的最小公倍数里,为什么要至少包含它们公有的质因数,还要包含它们各自独有的质因数?”这是这部分教材的难点,也是学生理解算法的关键。疑问是发现的钥匙,思考的动力。我把这一难题作为自学思考题交给学生。面对这一问题,许多学生不禁会想:“是啊,到底为什么呢?急于寻“根”找“据”思维积极活跃起来。这一问题不仅激起了思考的欲望,而且成了大家集中思考的目标。第二,要留有充裕的思考时间。如果思考时间太短,多数学生还没有“想出来”甚至后进生还没有“想进去”,就让思维敏捷的同学发表意见,势必会挫伤多数学生独立思考的积极性。为使全班每个学生都进入思考之中,必须留有充裕的思考时间。经过五、六分钟的独立思考,试算练****许多学生有所发现,神情兴奋,跃跃欲试,产生了“说想法”的要求。第三,及时组织多项交流。培养学生专心听讲的****惯。专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。专心听讲****惯的养成,就小学生来说,是靠老师有意识地采取各种措施,使教学内容生动形象,教学方法灵活多样,课堂场面生动活泼,把学生的有意注意与无意注意结合起来,不断转移学生的兴奋中心。使学生在一定的时间里把注意力集中在应注意的对象上,从而获取最佳的教学效果。上课专心听讲包括看、听、想、做等四个方面。看:就是看老师或同学的演示、板书和动作;听:就是注意倾听老师的讲解和同学的回答;想:就是想所学的内容,自己学会了什么,还有什么与别人不同的见解;做:就是动手操作学具和做练****培养学生上课专心听讲的****惯,首先要求学生听课时,思想不要开小差或做小动作,注意力要集中;其次,要求认真倾听其他同学回答问题,仔细研究他们回答得是否正确,有没有需要补充的;再次,要仔细观察老师的演示和板书,并