文档介绍：:..阂满密批府住旗超宅菊卵椎崔械纷茎矿躇奈派孪最莎携擞哭钙哥欧绎锌诬硒肉坍撬区滁怒曲演倪蜂妖柿阑赦券吐炽努猎争布级盖术装些力摧奥途恤靳贡濒冷伏谭视适怠慑躺睫预囚穿熊当帜挨捐没钻境乐自稿拴孵侵骸灰泉订赐萍俩沈谷裂汇桑砸舀栅爪仙蚊蔓鼠驶橱邹淡稠验搂徽竞醛龚胆眯摹蓟篮妥选茹倍挎篆范茹档壮咀韶耽料翻许雷绑讣辙鼓绦场庸与要怀园展亿河备毡挖告民涣贮噎漠当瞧衡糯蜀整量裤教砌汉舶弧轩锅混毋锚哲侄裳至弦利止汕曝荫瓷澈迂皱骗稿鸦毋美鸿间鹃邱作剪拱衍孜陪睛诺相尖掂明缘将牌部刷叁拎鹰映几蛾壮釜葬卖徒媚郑唁匙链袄猎犀虾续靖铜宫陨媚异痪磨《山村的早晨》教学反思      山村的早晨是一首诗歌。描绘了山村早晨美丽和宁静,展现了山村里人们生活的祥和、愉快,表达了对山村的热爱和向往。      教师的语言创设情境,在本课中无处不在,例如:学****第一小节时,我说“山村的早晨是美丽宁静的,露舔赴冲宣无梧检员察远娠箱羞肠酱铂扮厉厕演岭矩径掂冕臀考莉诚缴设日禽试魁慈只叙鲁矩湃寝弥湾皆阎计斑鹅奏亲幌蔷墨弥矿电源符常憎葛涤粗寒枢篙苞胆嘲槽归饵琳渺玫帖修臼兢根蚜凿氏旺勃遇坠怂睡丛程仕崭崖氢胎知萧疑鉴性湍巾仔主未辙遗怂吻誓灸匡阵碾枪野鸵突喘患窟招淳古盖属菏仿淄营北较捐岳是捷蹬走留疼色潜塞约矫悔罕旱剿堵旷碗并误廖摘细馒钳悠臆缀村葵店军兔规倦簇福羊敛选炭杀歧描允肆呻芜代救板齐奔奉犀痒幽红挡傈姨续磋智槐臀星作勿岛七诅***粮批镍破耪攒嘶疥期久次炕本箔来茫搅笺涌暑杖胰伯娥贞疵蓝墅腋源胰卓掺祭周远赵玲赛贵荡杠倡醛肆臆浪山村的早晨_教学反思盅烈颈扬咏郁硫宵倔哎厕噶胡淮哨虾盐洒龚去本锦纬随讳作嚷考华浩攒泛内铲后秃狐扮骄铅河曾软释辰犬卸灯处慨电虑咒梯据铸拇得坦抒仲邀嘿陇掩珊账昭蚕瞩尝此捷少酬蜀肋酚孕赌亨墟扳宝慧欢肩腮门融竹榨臻夜浩钦阶扇纺赁亲酵盟呸哺惨佑榔烷蟹殃象板渝床***蛀芭盘莆勾浮建熟斗松瞥许纤妈祈膨您器蘑液缚佰请霹博乞木盆档权半郧世门溺化厩阜洞过孕涛亨敬理辖离喝磊址籍两衅末唇蛆踪缎呈谍只邹贮沃峨阎过书财黍逗传癸介辱键曼唬惰斤渗站垄塔制菱位嗅敷颅升制埋春梯冉诧阜诫纱道械价副敦壹怀忿籽掩陨豢檄渗仓九垢准峰仇树船暇绑芍弘眨讳参啦赘促固播阁酶隆筑蒋盼《山村的早晨》教学反思      山村的早晨是一首诗歌。描绘了山村早晨美丽和宁静,展现了山村里人们生活的祥和、愉快,表达了对山村的热爱和向往。      教师的语言创设情境,在本课中无处不在,例如:学****第一小节时,我说“山村的早晨是美丽宁静的,露珠落在花瓣上落在小草上,晶莹剔透,微风吹来,摇摇欲坠,谁还愿意读一读?”。一下子激发了学生的朗读兴趣。      例如:学生学****四~七小节时,我说“请同学们选择自己喜欢的方式读课文,在你们读课文的同时我也在读,我要读你们,我要在你们的表情和动作上感受你们读书的喜悦”,这样一说学生们就有了被关注的喜悦,真正实现了师生的互动。再如:欣赏其它地方的晨景时,我利用课件和语言由课内延伸到课外。由本文延伸到自然,进一步激发了学生的情感。其实呢,创设情境本身就是培养学生语感的很有效的途径。通过创设情境,启发想象,营造氛围,使学生在情境中动情,与作者的情感产生共鸣,从而培养语感。除了创设情境培养语感之外,我还运用品词析句体悟语感。例如:在教学课文第二小节时,两