文档介绍：再探高中化学探究式教学策略安徽省肥西第二中学张勤231200【摘要】探究式教学不仅可以让学生体验科学探究的过程,还可以培养学生实践能力和创新精神。探究式教学是从问题开始的,而问题又是从情境中产生的,教师创设的问题情境应直观、生动、富有启发性,能够唤起学生发现问题的欲望和解决问题的热情。在学生课堂探究的过程中教师要适时适度的指导与点拨,调控课堂活动、发掘学生自主探究潜能。【关键词】新课程;高中化学;探究式教学探究式教学是指教学过程在教师的启发诱导下,以学生独立自主学****和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑,构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究性教学有利于学生主体意识和主体能力的形成和发展,有利于塑造学生独立的人格品质,有利于培养学生的自主性。一、联系生活实际,提高学****兴趣化学是一门实用性很强的学科,与人类的生命活动、生活、生产、工业、农业、国防、高新科技都有着十分密切的关系。因此,在进行化学教学时,充分发挥化学学科的优势,要注意联系日常生活和科学技术等方面的问题,进行探究教学,这样不仅可以降低学生学****的难度,而且可以从心理上拉近学生与化学的关系。例如,在教学“二氧化硫”时,播放了《央视315晚会曝光行业黑幕——一次性筷子大多有毒》的视频,这则新闻报道涉及了用硫黄、双氧水、焦亚硫酸钠三种化学药品对一次性筷子进行漂白的事实,看了这个视频后,很多学生马上活跃起来,展开讨论,这时候,教师提出问题:这三种物质的漂白原理有何不同?教师顺势引入本节课的知识,这时学生自然而然地就被教师带入了学****情境。二、创设问题情境,激发探究欲望“学贵善疑。”“大疑则大悟,小疑则小悟,不疑则不悟。”探究式教学的关键是设置恰当的问题情境,创设的问题情境必须具有鲜明性、突出性以及意义性,能激发学生进行探究的欲望,并且接近学生的“最近发展区”。如在讲“盐类水解”知识时,可以创设这样的一个情境:出示一个泡沫灭火器,模拟火灾现场,让学生用灭火器灭火。为了让学生观察灭火器内部结构,教师拆开一个废旧灭火器,让学生分析NaHCO3溶液和Al2(SO4)3溶液分别应盛放在什么地方,为什么?写出泡沫灭火器工作时反应的化学方程式,并讨论能否把NaHCO3溶液改为Na2CO3溶液,能否用Fe2(SO4)3溶液代替Al2(SO4)3溶液?学生带着这些问题一边进行讨论分析,一边阅读相关教材,这样不仅复****了有关的水解知识,而且通过实践还学到了一些消防知识。整个学****过程中师生、生生都在互动,并沉浸在兴奋、愉快的主动学****氛围之中。又如,教学“***的性质”时,可创设情境,播放一段“装有浓***的槽罐车侧翻泄漏及消防官兵抢险”的视频,然后适时提出4个问题:①为什么浓***在运输时可贮存在铁制的槽罐车中?②为什么事故现场的花草和树叶变成了黄色?③为什么可看到棕黄色的“烟雾”?④从***的泄漏事件中,你了解了***的哪些物理性质?三、营造质疑氛围,使学生敢问“疑为思之源,思为智之本”课堂上构建一种有效的、平等的师生对话和生生对话的和谐氛围,以此鼓励学生大胆质疑,向书本、向教师的权威发出挑战。学生提出有价值的有创意的问题应予以表扬,同时