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景及普通物理在高中物理教学中的应用浅谈两例高考物理试题中的大学普通物理背鬟鳓‘圈豳日田确髦茫篈￡碟基础教育教学研究公式即竺和馐寡А丝:——:垒璺:撼骬,这种推导方法从法拉第电磁感刘珂ū笔Ψ洞笱锢硌г杭A帧こご理化辨摘要纵观近几年的高考物理试题,,,这就给高中物理教师提出了更高要求。不但要对高中物理知识做到熟知,对于大学普通物理,也要做到心中有数,对于学习程度比较高的同学,:文献标识码:,瓵琤大学普通物理与高中物理最大的区别在于数学工具的不同,大学普通物理的数学工具是高等数学微积分,而中学物理只是简单的数学运算,数学工具的不同必然会造成高中物理存在一些难以解释的事实,原理。然而,当这些问题出现在高考题目中时,就会让学生产生困惑。所以,这就要求高中物理老师应该准确把握普通物理知识,对学生的思想进行引导。呖祭饧胺治下面就用几个例子说明大学普通物理在高考试题中的体现:例江苏省高考题缤妓荆礁叫薪鹗舻脊旃潭在水平桌面上,每根导轨每米的电阻为./5脊斓端点用电阻可以忽略的导线相连,两导轨间的距离。有随时间变化的匀强磁场垂直于桌面,已知磁感应强度胧奔鋞的关系为,比例系数痵。一电阻不计的金属杆可在导轨上无摩擦低滑动,在滑动过程中保持与导轨垂直。在笨蹋鹗舾私艨吭赑、耍谕饬作用下,杆以恒定的加速度从静止开始向导轨的另一端滑动,。经分析,可知求解这道题的的关键在于搞清系统的电动势是多少,就在这一问题上,多数高中生将感到困惑,其原因是:首先,旧版高中教材中并没有明确指出感生电动势与动生电动势,只是给出了两个—————————生无法准确的认知感生电动势与动生电动势的区别。解题必然会产生困难。其次,新版高中教材虽然给出了两种电动势的解释。,推出动生电动势。这种方法固然直观,但是,学生会误认为两种电动势实质上是一样的。然而实际上,虽然动生电动势与感生电动势有时是相对的,通过坐标系的变化有时可以互相转换,但实际上两者产生的原因却有本质上的不同。如果不清楚这一点的话,学生在分析这一道题时必然会发生思维混乱。在其他一些问题中,比如说单一导体棒在磁场中切割磁感线为什么也会有电动势产生时,按上述推导则无法解释。从普通物理角度来说,当导体以速度蛴以硕保继内的电子也会和导体一样,具有向右的速度,由于导体是在磁场中运动的,所以电子会受到洛仑兹力的作用,由于洛仑兹力的作用导体中的电子发生了重新分布,电子集中到了耍鳧端则带负电,,而电动势的定义为单;△!!!!!!!!!!!!!!!弧!!△厶
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