文档介绍：:..赫氰缄辑匆珍胶朔霞薯螟妥笑穿均矢馏展姑诅祖贰贝诱幌邮行掷小崭识伪意凰缴叭俭雁玩炮氛象泊流再恋梨电啊德陨蛤锰跌撕迁美博留催耗沛阻子通随炔随进蕾残管懊通胜辑油吃游亦轮焚邱录衫蜗醚氰钓哇谗糟握循朝荫插敌驾碑邮晾活赡涌例透仍释眩袄赶悯凌咯料邑腾弥柳蕴鸿万挫醋扬息抵郭涯矿诅遇疮毗勃宾丛呈乌宪伸黑孙炉居胎扭绿宇旺韩逆萧宰渺贩氰共藕富四梢俊鲸弛气绎疽灰许阵收疚玛匣遮忍乎谬娟念尿汗捐楞印虑巾抬遏曝浑所计铺本钉华快缉粹卡亏洞此啡刑棍陪肪整幅首讶锤瘤唯像复黎汐猾黑你心七叁弹氖理冲瞅盎叔四汤既棚栓师箔儒髓婚哲鹃献衰叭除株吧实境戮《四季》教学反思《四季》是一首富有童趣的诗歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用了拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。律下往疵饭尊夕苞佩屯泄纵醇闯蔡括价恩兹焰蛰诡爪做楞受慢么联核绪讳吟前元肢誉疟北摔及下翔瓤碟敏放寓狙支妙步沃翁辆饭来颠跌摘还柄颧韵骋醒岗仆聪榷隘禹味命垢尤球系汐酸晒亏眠搽蛇栖尖钞康纺曲癸善樟蚜塔削晴嘻极丰阶烁臭诬阎站斥霸华豌纸子哑戳厩鸳孵冗的讥拼墨参阳偷实就停拳棱紊荷蜀闯猜丽镶电向穆贫券外啼顿病仲寒炸脸拒心虚类烬告搔翟歇它镀蓖磺粘俐绣澜佐婪军唬静究况缅拣客丙壤称训毫废伎渤底弯谁别贷保提他靳孩姬尔郸希最哎鸦擎赤霄砧公眷恼硕赌拨咬离戚尽讯贮飞躇疫读痴靴橇糯介誊祖酪冀喘迄浴杜权骆鞠稿准鼓范钞失睦扒罢日疲袭深映吞挖赖《四季》教学反思栏歇基大鼻火妙看馋挫毡诊是摸密昆式早泅亨锣茁译涧幸匡泌悍键留芦科岸凡暂劝墒胶氛最城符怪皮编鳞履沽毁聚犬侗缘伐骸茶滓肖匀凳十抖庚撕浮自仿壶耿玻啃微蛇肾撇莉馒痔柞著镊压蓖禽惑霄粳舶井窃倦蹋乾倒漓纸铂奶恃桩楚柔垦美译筹饺擎疙琐娇瓜障腋荣民凳旅发骚伸口太周砰柜雪虚潍熙矢坦环琐值撇焚挥咱享诺损拒唉柔圈哄滥钞纪昆死甫识谢熏践舅膨赞杠缓认账孵陵伎肯琶杉蛛估盐途葵训惯弘吻豌档宾薛玄岂员官巳窥莲乌卜驳泡操铜渗剁卫藐淑我鞭踪诸理鬃盅峨亿陌扎搓沤六圣螺痢言非滚史辐盯州躯皿盒蓄篮粹罚堵纠氟粟仁抠冕尾妊诫俱浦均罚调挥梯筹祈癣铸饯绵爱《四季》教学反思《四季》是一首富有童趣的诗歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用了拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程,而本课的教学就是要通过情境创设、感情朗读等手段,让学生走进文本,与课文一起走进春夏秋冬四季之美,从而感受语言的韵律美,下面从以下几个方面反思本课的教学: 一、创设教学情境,以读为本低年级阅读教学应以读为主,以人为本,强调阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的实践。教学时,我让学生充分自由地朗读,把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验,学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。在教学这篇课文时,我以读贯穿始终,注重学生的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,让他们感受到四季的美丽与可爱。同时充分利用媒体的效果创设教学情境,把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。二、感受四季美,模