文档介绍：《窗前的气球》这是一篇充满童心童趣、至情至真的课文。反思这篇文章的教学,感触挺多。一、以读为主,读出不同的感情一走进课堂,我就告诉孩子:“今天老师给大家带来了一样礼物。”然后我就在黑板上画了一个大大的红气球,问问孩子:你喜欢红气球吗?为什么喜欢?孩子回答特别地积极。然后引出课题,指导孩子读课题,读出对气球的喜爱,读出气球的美丽。然后创设情境,出示科利亚生病的图片,带着不同的语气来呼唤他,让孩子感受生病后科利亚的孤独。在教“他得了传染病……”一句,我引导学生想象说话,说说科利亚不能干什么?学生说到了科利亚不能与小朋友做游戏,不能与家人出去郊游,不能做开心的事了……学生在回答中不知不觉转换角色体会到了科里亚的孤单无奈、真没意思。读“他静静地躺在病床上……”一句,抓住“静静地”、“呆呆地”两个有特点的词语,让学生反复读,感受科利亚孤零零、可怜无助的心情。在教课文的第四段时,我用自读自评的方式来读。先标出自然段,然后读,采用星星的方法,读的最好的句子加五颗星,依次类推,最后在班上展示自己最拿手的句子。孩子们扎扎实实地读,一遍又一遍,渐渐地读通了,读顺了,也读好了,胜过千言万语,胜过技巧指导。在这节课上,我和学生一起时时刻共同感受着科利亚的孤独,分享着科利亚的快乐。二、借助文本留白训练学生想象说话低年级说话训练也是教学重点,我充分利用课本资源抓住“叽叽喳喳”、“指手画脚”引导学生训练说话。我请学生想一想几个同学叽叽喳喳、指手画脚地会说些什么?有的学生说,他们在放红气球,希望通过这个办法让科利亚开心;有的学生说,他们在指挥着怎么放气球,让气球一上一下地动起来好让科利亚发现;还有的学生说,气球上的笑脸一动一动的就像是小朋友的笑脸在向科利亚问好呢。于是文中没有写出来,书上也没有画出来的几个孩子放气球的画面在学生的精彩回答中渐渐清晰、慢慢显现出来,孩子的想象能力、表达能力也得到了培养和锻炼。三、自己动手,感情升华课文的最后,我让孩子拿出早准备好的气球卡纸,把自己对科利亚的祝福写上去,然后放飞我们的气球,让他也能感受我们二(1)孩子对他心。孩子们在《爱的奉献》这首歌中,写下了自己深深的祝愿,在讲台上孩子们大声地表达着自己的祝福。最后的“放气球送祝福”激活了学生的对友情的感动,充分调动起学生的情感,学生在理解课文的同时,也深深地被感动了。整节课我力求教师少讲些,学生多读些,以读代讲,以读促讲,以读生情,在课堂中创设了轻松和谐的环境氛围,设计了富有情趣的语文活动,感觉孩子既学了,也读了,同时也被感动了! 颧邯届砧然鸣梨纹垒风锭汰忿啡崎炽摹趁盈起焚朋圃恍艺鹿酵陀粳葬纫凤搁燎膳墓怖窃硼戚锯啤柬兢恢拌贵馆楞孰大彝贝服硬靶