文档介绍：《生命生命》教学设计【教学意图】生命是一个永恒的话题,不同的人对生命的认识和理解是不同的。生命对于四年级的学生来说比较深奥,他们对生命的感悟还不是很深刻,学****本文,意在让学生体悟作者对生命的思考,并能获得自身的情感体验,实现与作者和文本的真实对话,充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观,并从中受到教育。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子,揣摩其中的蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现无限的价值。【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。【教学准备】1、课件。2、收集杏林子的资料。3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。【教学过程】一、课前三分钟。交流珍惜生命的名言二、导入:用杏林子的名言导入。刚才同学们交流了珍惜生命的名言,相信对生命有了一定的认识。生命是一个神圣的话题,生命是什么?这节课让我们一同走入《生命生命》去寻求生命的真谛吧!(板书课题)齐读三专题研究,感悟体验。1结合你的预****再次朗读课文,找出作者是从哪些事例中引出对生命的思考?(求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳)《飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳》2、学****第二段:飞蛾求生过渡:同学们感知了课文的主要内容,下面让我们首先走进第一个小故事,去感受生命的奇迹。要求:自由读第二段,画出自己感受深刻的句子,多读几遍,体会。学生交流(1) 作者为什么会忍不住放了它呢?用笔在文中勾出有关的句子。(飞蛾那种求生的欲望……我忍不住放了它。)(2) 你从哪些语句体会出它有一种求生的欲望?出示句子:但它挣扎着,……那样鲜明!(3) 抽生读句子,生谈感受。体会到飞蛾求生欲望的强烈。(4) 那么哪些词语更能让我们感受到它强烈的求生欲望呢?(挣扎、极力、跃动)(5) 生通过朗读把这种欲望表达出来。生再读句子。注意重音、语速。(6 把“跃动”换为“跳动”行吗?(跳动是一起一伏地动,而跃动表示心情急切,更能表达求生的欲望。)生再读句子,读出飞蛾心情的急切。(7) 读了句子,你还有什么话对飞蛾说吗?引导学生说出飞蛾对生命的珍惜。(8) 小小的一只飞蛾懂得珍惜自己宝贵的生命。它的“挣扎”,是生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险,无论能否逃生,它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让“我”分明感到:凡是生物,都有强烈的求生欲望,都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此,更何况是人呢?(9)让我们带着对飞蛾热爱生命的崇敬之情,齐读这一句话。平均寿命只有短短九天的飞蛾,竟表现出如此强烈的求生欲望。却是震撼人心,这就是——(生齐读)生命生命3、学****第三段:。要求:小组合作动物有这么强烈的求生欲望,及其珍惜、重视自己的生命,那么植物呢?⑴请同学默读第三自然段,思考:植物有生命吗?从哪些语句看出?(那小小的种子里……生命力啊!)⑵它是怎样的一种生命力?⑶那植物又是怎样对待自己的生命的?(竟使……活了几天?)⑷(出示句子)请同学们齐读这句,思考:种子的生命是有限的?还是无限的?⑸在有限的生命中,它生长在一个怎样的环境里?(没有……没有)⑹在这样恶劣的环境里,它又是怎样对待自己有限的生命的?(不屈向上、茁壮生长)这更能体现瓜子生命力顽强,它也珍惜生命。⑺此时,你们就是这一棵棵小小的嫩瓜苗,