文档介绍：教学内容1、“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。,理清课文脉络,了解课文主要内容。,感受她对读书的热爱,对求知的渴望。教学重点理清课文脉络,了解课文主要内容。教学难点初步了解作者窃读的复杂滋味,感受她对读书的热爱,对求知的渴望。教学准备观察生活中书店人们的活动情况、课件教学过程教师活动学生活动上课过程调整一、***讲述,,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你有没有这样的经历与感受呢?,教师根据学生的汇报适当给以激励与点拨。,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们就来学****这样一篇课文──《窃读记》。二、板书课题,──窃读记。,理解题意,并质疑。,预设如下: 谁在窃读?在什么地方窃读?为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?:又是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的?三、初读课文,,放声朗读课文。。学生放谈读书的经历与体会。齐读课题,理解题意,并质疑。学生质疑,预设如下:谁在窃读?在什么地方窃读?为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?带着这些问题,放声朗读课文。体会有关词语的含义,完成《作业本》第2题。,完成《作业本》第2题。适宜:适合,相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。知趣:知道好歹,不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时,“我”就会放下书离开。饥肠辘辘:饥饿得肚子发出肠鸣音。依依不舍:留恋,不忍分离。:谁在窃读?(简介作者)在什么地方窃读?四、再读课文,,读懂意思,读出味道。下面,就让我们反复地读一读吧!,看看字音是否读准确,句子是否读通顺。。五、学****课文,,你觉得这是一个怎样的学生?(一个渴望读书而不怕艰辛、勤于读书的学生。)为什么要窃读?,了解她的求知若渴。完成作业本5(1)(3)。,作者林海音的滋味是怎样的?六、留下悬念,,我们一起初步阅读了课文,对课文的内容有了大体的了解。但要体会小姑娘哪种窃读时复杂的滋味,还要细细读课文,下节课我们接着读,认真体会。:⑴完成《作业本》第1、3题。解决质疑中较简单的问题:谁在窃读?(简介作者)在什么地方窃读?指名分段读课文,看看字音是否读准确,句子是否读通顺。整理课文记叙的线索尝试分段。学****课文一至三自然段,了解她的求知若渴。完成作业本5(1)(3)。完成作业⑵辨字组词:窃( )炒( )踮( )饿( )切( )吵( ) 店( )